朗读，“三环节”语文课堂最关键的一页

现在，我县大力推行的三环节课堂教学已取得了显著成效。各个中学的语文教学质量有了明显提升。当堂训练模式功效卓著。但是，就现在的语文教学来看，因为增加了达标训练环节，教师可支配的时间少了，许多教师让学生的朗读课文流于形式。课堂教学也就存在着不能重视朗读的弊端，这是着实不该的。原因有以下几个方面：

1.三环节课堂教学强调“读”。

三环节课堂教学结构一般为：初读课文，整体感知－－精读课文，深入探究—深入探究，拓展延伸。三个环节，没有一个可以脱离了“读”。《语文课程标准》中有这样一句话：“语文教学应该注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。对于第四学段《语文课程标准》有这样的内容：“能用普通话正确流利有感情的朗读”。大家一定会从《标准》中看出，要达到标准对阅读教学的要求，非读不可！

2.朗读有助于培养学生的语感。

一篇课文学生要真正做到有感情地朗读，一定要深入了解作者的写作意图。在探究意图的过程中，自然而然地了解了课文。并且，学生平时读得多了，对许多语言文字的组合的形式有了较深的了解，就会在大脑中以组块的方式储存起来，等用到的时候再呈现出来。所以，具有较强预感的学生，具有从一句话来把握整篇文章的朗读基调的能力，并能从某前半句预测整句话趋向的能力。这种预测能力是学生最基本的语文能力，是在长期的训练中逐渐养成的，而语文课，是培养这种能力的主阵地。

3.朗读能促进写作水平的提高。

朗读讲究抑扬顿挫声情并茂，学生在朗读中不知不觉就进入了角色，读的越多越能受到感染，并在不知不觉中积累了写作经验。常言道：“书读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”是很有道理的。前人所说“劳于读书，逸于作文”，也正缘于此。

4.朗读时提高学生欣赏文学作品能力的关键。

文学欣赏作品无论是语文功底多深的人刚开始时定会从朗读开始。无论是出声朗读还是默读。有人会说，默读不叫朗读。但是，这时的默读一定具备了朗读的大部分要领。如：有感情、抑扬顿挫等，因为只有这样做，才有助于把握作者的思路，准确的理解文学作品。因此，许多有识之士指出：没有琅琅读书声的教室不能算是语文课堂。

5.朗读能提高学生修养。

朗读是一种重要的教学方式。文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德理想、生存欲望所启动的。因此，在作者的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。

综上所述，朗读是语文的基本功。无论是什么样的教学改革，朗读都是语文课堂最关键的一页。