带领学生追求有价值的分数

——读《为什么做教师》

在大力提倡素质教育理念，而现实里一时又摆脱不了应试教育和分数的情况下，我们该怎么办？作者提出了一个值得我们教师思考的问题：“追求有价值的分数。”作者指出：“其实分数，也一直是学生、教师、家长、社会关注的一个焦点问题”；“没有分数，任你和家长怎么沟通，家长也不会满意”。作者没有说谎话，没有脱离我们的教育实际，作者清醒地看到了现实教育的这一组矛盾。

怎么解决这个矛盾？我们有必要认真思考作者提出的“有价值分数”这一观点。

有价值分数的标准是什么？作者认为：学生获取的分数应该是合法的；是在促进学生最大限度的全面和谐发展的基础获得的，是可持续发展的；是要成本低的分数。

第一个标准在教育中的体现就是，学生获取的分数不是作弊的。这一原则对提高我们学生的公民素质是有帮助的。我们一些学生不付出努力，却想获取好分数，于是就采用各种不法手段。如果我们放纵这种行为，学生步入社会，为了获取他们想要的利益，也会采取违法行为，对社会的危害是会更大的。我们教师必须高度重视这一点，这对学生的健康成长是很关键的；同时对我们教师的声誉也是有影响的，只有合法有效的分数才能得到众多家长和学生的认可，我们教师的价值才能体现和得到认可。有教师鼓励学生作弊，甚至提供作弊工具和手段，这给教师带来的社会负面影响是不小的。我们应该让学生树立一个观念：作弊就是偷窃，要让作弊者获得的分数也没有我的分数高。这对培养学生的社会正义感和勤奋进取精神，是很有好处的。

学生的分数应该是建立在综合能力形成的基础上的。分数与学生能力的形成应该是同步的，社会对高分低能的学生是不认可，甚至是很鄙视的。我们学校和教师培养出的这类学生越多，我们的社会地位就会越低。很遗憾的是，由于学校评价教师的标准就是只看学生的分数，我们很多教师为了让学生获得高分数，大量采用的是死灌。摸准了学期检测的知识点和题型，大量反复的重复练习。更为可怕的是，反复让学生抄写做过的试卷，让学生反复抄做过的错题，以死记硬背的方式来实现全班的高分数；语文的作文，不是去训练写作能力，而是强迫学生背作文书上的文章，因为每个阅卷教师不可能把所有的作文书都看遍，要识别抄袭作文的机会几乎为零。这样训练出的学生，小学到了初中，或者初中到了高中，学习是一落千丈，或者是寸步难行。这是我们的教师自私教育的结果。虽然一年两年，这种教师获得了好评，但紧跟着的就是教师名誉的糟糕评价。

是要低成本的分数。我们有些教师要求学生获得分数的成本是很高的，是牺牲学生的健康为代价的。特别是临近期末考试，或者升学考试，学生被教师“按”在题海里翻滚，没有一点自由，没有一点休息的时间。特别是越自觉的学生，身体的透支和伤害越重。课间十分钟要赶作业，吃午饭得五十米速度下咽，进教室没多久，午自习的老师也来了。每天晚上，周末，成捆的卷子让学生背回家，每晚四五个小时的睡眠，是很多勤奋学生的习惯。而且从小学到高中，每一个学段毕业班学生的压力都不轻。其他学段的学生，如果是抽中检测科目，题海会更深更辽阔。除了以巨大的健康成本为代价外，还要家长付出的人力成本经济成本也是不可低估的。这么大成本获取的分数，价值有多大呢？

一个笨拙的教师，总是以巨大的代价来获取价值不大的分数；一个真正有能耐的教师，总是以最低的代价获取最大价值的分数。我们有人发出过这么一个感慨：学习成绩好的学生，绝大部分体育和舞蹈等也不错。为什么会这样？这就是所学各科知识，所训练各种能力，在时间安排，在大脑运用上的有效调节起作用的结果。一些学习差的学生，他即使单独做一样他喜欢的事情，往往也不够优秀的，为什么呢？

我们应该追求的是有价值的分数，这分数是建立在学生全面发展的基础上的。这一观念渴望着我们教师的实践，更渴望着我们教师改变我们错误的理念和做法。