雷锋纪念日话教育

每年的3月5日，是我国的“学雷锋纪念日”。每当这个日子到来的时候，总能看到电视、报纸等媒体报道相关开展纪念雷锋的活动，然而来得快去得也亦快！似乎还有很多的节日等着要过。离雷锋远去的日子越来越远，那种渲染于心灵的感动和力量，随着时间的流逝，淡化得只是一个符号，犹如远离了一堆篝火，回首只能是篝火的画面，而无法感知到它燃烧的温暖了。

有记者到市里某小学进行了一次调查，询问小朋友：“你知道雷锋吗？”小学生大多都是摇头，有的说不知道，有个别同学答非所问说：“我们小区里有个叫雷锋的。”还有一个同学好似有点知道，说：“是个当兵的……”但若问奥特曼、假面骑士，恐怕会有很多小学生知道。当然，知道这些未必是坏事，新的成长环境有新的事物出现，他们有了新的崇拜，这也无可厚非，但问题是不知道雷锋何须人，这是不是一种素质教育的缺失呢？记者又询问了一些学生家长，大都知道雷锋，对于雷锋的事迹也都能讲出一二三来，但为什么他们的孩子却茫然不知，这是不是一种精神传递的缺失呢？又当如何弥补这种断裂呢？

现实之中，每到“学雷锋纪念日”的时候，政府机关和企事业单位、学校等都会组织宣传雷锋，开展多种形式的活动，为了做好事体现雷锋精神。当作好事成为一种指标性的任务，很容易流于形式。雷锋精神是什么？一个人做一件好事不难，难得是一辈子做好事。这句话说到了实处，雷锋是一个经常作好事的人，而且贯穿生命始终。雷锋精神，就是通过做一些力所能及的好事情，体现出一种人生态度，帮助别人，并以此为乐，以此为荣。在平常的生活之中，随时随地，不刻意，不做作，出己之力，能做些什么就做些什么，不为了做好事而做好事，是要成为发自内心的需要。

杨健先生在《古别离》一诗有句：“什么都在来临啊，什么都在离去\人做善事都要脸红的世纪。”真实地反映出当代人的精神状态。就是说，有时候我们做点好事是不自然的。例如在公交车上为老人让位，有时候是出自良心的不安，而不是本能的需要，突然发觉自己的脸会红。我想这是我们更应该深思的。雷锋精神的实质，帮助别人就是帮助自己。就拿让位这样的小事情，比如某一天让位给抱小孩的妇女，但有一天你也会抱着小孩坐车；你让位老人，有一天你也会成为老人。其实，这是一种轮回，以助人为乐，别人获得快乐的同时，自己也是快乐的。

当年毛主席挥笔写下“向雷锋同志学习”的时候，是以领袖的身份站在至高点发出倡议，旨在弘扬一种助人为乐的高尚美德，增进人与人之间的融洽，使每个社会成员都生活在互助、友爱的环境里，无论是谁在面对困境的时候，都会有援手出现。中华民族自古就有行侠仗义、锄强扶弱、乐善好施的优秀传统，雷锋精神应该是我们传统美德的一种体现，无异于把平凡人身上的美德具体展示出来。发扬和传承雷锋精神，将会产生巨大的精神能量，对于营造温暖、具有人情味的、和谐的社会环境，对于人和人、人和社会关系的融洽都是一种推动。

继承和发扬雷锋光辉的品质，让雷锋精神永远传递下去，作为学校应该补上这一课，但要实现社会和谐，又不能仅仅限制于此，宽泛来讲，这应该是作为素质教育的一个起点。以“八荣八耻”为主要内容的公民道社会教育，像刮风似的，风风火火一阵子就烟消云散了，其效果和效率都很底下。而在家庭教育里，亲情面前孩子容易得到纵容，品质教育又容易被忽视，实施较为困难。相比较而言，在学校这样的环境里进行系统的教育，才能有效培养德才兼备的优秀人才。德，就一个字，可谓内蕴深广，比起学问更深奥，如何把这个字引申，做得更为深刻和系统，是一个面向现在的话题，也似乎关系到国家的未来。

作为一个人，知识固然改变命运，但没有好的品质，则命运指向何方？荀子说：“法不能独立，类不能自行，得其人则存，失则人则亡。法者，法之始端；君子法之原也。”法制不能自己发生作用，律例也不能自己实行。作为法制、律例的受众和执行者，是人。如果人的道德素质底下，即使有了健全、完备的法制，不知道遵守、维护，或有法不依、执法不严，或肆意践踏，那么法制就会失去作用。法制是治理国家的根本，而具有良好品德的人是推行法制的根本。所以说，有了良好的道德素质的人，法制即使简落，其效用也会井然有序。可以说培养和提高人的道德素养，远比制定完善的法律更加重要。

事实上我们的社会法制越来越健全，但也不断衍生出新的社会问题，比如欺诈，比如假货横行，比如囤积货物、恶意抬高价格，比如唯钱是举等等。当回过头来看社会问题，我们悠然发现，一切犯罪的根源，皆是道德的沦丧，或者个人道德底线的不牢固。只要道德上没有问题，我想很多的社会问题就不会出现。德，是一个人安身立命的基础，如果是基础打不好，或者打不牢固，若干年后，会发现所有的知识教育都是在建立在一个不稳定的基础之上。当看到许多犯罪者，损害他人利益的同时，也毁掉自己。这样去看，培养一个人成本有多大就会损失多大，父母的心血、学校的教育都会付诸东流。

在对于孩子教育的问题上，知识教育仍然是现在学校的主要功能，很难做到德才并举的教育理念。学校就是学习知识的地方，这个传统的思维模式可谓根深帝喾。学习知识，是为了做事，但做事还须先做人。作为学校教书育人，培养人的“德、智、体、劳”全面发展，“德”始终要放在首位。因此，改应试教育为素质教育，德、才并举，把对德育理念提到课程，犹如知识一样看待，才能培养出合格的人才。“木受绳则直，金就砺则利”，人不是天生就知道什么是善？什么是恶？什么是美？什么是丑？故非教化难以感知，只有理解了其深刻含义，充分展示出在现实生活的积极意义，在认知的基础之上，有标准、有比较，才能在行为上有所为，有所不为。

如何培养孩子的道德素质，社会教育者应该作一番探究。我想，根据孩子不同的年龄阶段，因材施教，应该有一套系统的教学方案，像所有的文字知识一样，‘德’字应该深深镂刻在心中。我们的历史和现实生活上涌现出许许多多优秀的人物，从这些人的身上，可以发掘很多优秀的品质，以人物为主线，以道德教育为宗旨，就人性的美德，培养孩子的团结、友爱、互助，爱国意识等展开教学。随着年龄的增长，还应该不断提高和拓展优秀品质的内涵，比如坚韧，比如奉献，比如清廉，比如平等，比如尊重意识等等，直到大学都应该开设这样的讲堂。我想人心向善，会像太阳一样吸引，或者指引着孩子未来的方向。

德育，旨在培养学生良好的道德素质，树立正确的人生观、价值观，知荣辱，懂廉耻，辨黑白，明是非，做德才兼备的人。而德才兼备，于个人有益，于国家有益。

2011年3月10日

2011/5/13修改