也说学生打老师

是网络传播广的缘故，还是十几年前信息闭塞的原因？现在耳闻目睹的学生打老师的恶性事件多起来。很多教师也感慨，教师是一个弱势职业，是一个危险职业。这是危言耸听吗？想想，不管是家长打老师也好，学生打老师也好，毕竟是少数，造成这种事件发生的因素也是多方面的。作为教师，不应该只是埋怨，更没必要恐惧，而应该多反思，只有这样，我们才会躲过“被打”这一丢面子失尊严的“人祸”。

一个学生打老师，与“儿子打老子”，是异曲同工的行为。想到那些打家长子女的成长经历，看到子女的凶恶，看到家长的可怜，我虽然也憎恶与同情，我却在心里说：“活该！那是自找的！孩子小时候你是怎么教育的？”孩子的凶暴没有同情心，孩子不知道心疼体贴父母，是谁之过？同样，看到那些老师被打的案件，学生应该受到指责外，我常想：我们教师在事件中就没有责任吗？一个教师教书教到学生不感激你不敬重你，而是要送拳头给你作为永恒的纪念，这说明了什么？我们教师本身就出了问题。学生打老师，虽然不是老师教育的全责，但应该与教师的行为是有关系的。

教师应该是善良有爱心能宽容的，有这种品德的教师不应该是争强好胜的，更不应该是逞强斗狠的。翻翻被打教师的人生记录，我们会发现，被打教师不是能力上的弱者，但相当一部分却是逞强逞能的高手。在学生面前处处高人一等，对学生的尊严和人格是漠视，对学生的痛苦和不幸是冷淡，平时挖苦讽刺刻薄学生，遇事简单粗暴惩罚学生，而且不讲场合地点。凡是享受过这种待遇的学生，表面屈服，内心却积聚着热量，不知道哪一天和哪一次，他们内心的火山就会喷发，喷发的结果就是以“打”或更可怕的行为“回报”老师。每当事件发生的时候，我们都一股脑儿地痛骂学生，少有教师冷静地反思自己的行为，这是教师的可悲。看看那些受学生和家长尊敬的教师，他们不仅能力强，更是因为他们善良，能把学生的喜怒哀乐、幸福痛苦摄入心里，给予及时的帮助，给予长久的关爱。他们不歧视学生，成绩好的差的，品德优的劣的，都能一视同仁，给予帮助和关怀。他们不但善于付出爱，而且能用温暖的方式让学生感受到爱。一些不受学生尊重的老师感到委屈，自己也同样关心学生，希望他们学好，可自己就是得不到尊重，甚至受到学生的辱骂，不受毒打就是前世修来的福了。这些教师，实际上表达爱的方式错了，没让学生感受到爱，就像阳光藏在云层没洒到小草身上一样，小草怎么感觉到阳光的温暖呢？

所以，赢得学生尊重，教师要有爱心，要能包容，而且要会表达爱心的温暖方式。

教师应该是一个交际家。一个成功的交际家，是能和三教九流的人打交道的，他们善于把自己的真诚、友善、关爱通过交际途径传播出去，赢得各种类型的人的尊重。一个三口之家，都会矛盾不断，何况一个几十人的班级。多子女家庭，老人一碗水端平，后人的矛盾就少；同样，一个班级里，老师做到公平公正，学生就没有意见，起码没有大意见。这是教师和学生打交道必须遵循的原则。教师的交际能力应该是“万能胶水”，要把各种特点和情况的学生粘合成一个整体，要能和班级里各种背景、各种家庭、各种性格品性的学生打交道，让幸福的学生让不幸的学生，让自信的和自卑的学生，让开朗和内向的学生，都能感受到你和他们交往中的尊重和关爱。一个蹩脚的交际者，却会让学生感觉到的是势利，他们对家庭强势学生是百般施爱，而对弱势学生是冷淡至极。教师还要有出色的口才，要能根据不同的情况开导说服任何学生。成绩优秀者，用什么语言提醒？成绩差的学生，用什么语言什么目标鼓励？行为习惯好的学生，哪些语言体现你真诚的喜欢？行为习惯差的学生，哪些词句能送出你真诚的期待和帮助？

一个出色的教师，在和学生交往中，往往是将心比心，把自己放在学生的角度去考虑：假如我是这样的学生，我希望老师用什么态度和方式对待我？这样想，这样对待学生，我们怎么会和学生积怨呢？我们又怎么会受到学生拳头的奖励呢？学生的拳头不是地震，那是导弹，总是有目标的，如果我们教师通过自己的交际能力，让这些心藏“导弹”的学生感受到了你的关爱和友谊，他们的导弹怎么会飞到你的领地来？

教师应该是一个能伸能屈的伟丈夫。伟丈夫的处事之道，不是要每个人时时刻刻臣服于自己，而是能根据环境和场面情况，采取适合的方式控制场面，合理地处理事情。他们不会计较虚荣，他们把处理好事情看着是真正的尊严，把征服人心看着是最高的境界。遗憾的是，我们相当一部分教师不是伟丈夫，只是肤浅的小男人。他们把面子看得比什么都重要，他们的信条里，学生就像封建家庭的子女，必须是绝对的服从，绝对的听话，不能有一丁点的对抗。一遇学生反抗，甚至给老师一个不满的脸色，他们都觉得是丢面子，都受不了，都会大发雷霆。体罚学生的老师绝对是“小男人”，和学生争锋相对钉是钉卯是卯的老师，也是标准的“小男人”，正因为他们的不让步，激发了学生的“斗性”，导致了学生的不该出手也出手。

教师在和学生发生矛盾冲突的时候，小男人型的老师往往首先发出威胁和挑衅的言论企图压服学生，谁知学生是弹簧，他们的反弹力会超出我们教师的控制力。教师下不了台，只有和学生继续对抗，结果“打”就上演了。

小男人型的教师，不会察言观色，不会见风使舵，是四川方言的“方脑壳”。我接触到的几件学生打教师的案例，教师课堂上先打学生，被打学生发出了“警告”：你再打我就还手了。学生敢威胁老师，还了得？我们老师不是见好就收，而是不受威胁，真的就打，这学生也说话算话，还手了。结果丢面子的就是我们老师，这样逞能最终赢得的结局是自己还得给学生道歉。假如我们顾及学生面子，我们能察言观色，及时改变自己的行为方式，自己巧妙地找一个台阶下，学生哪里会有出手的机会？事后，再和学生交流沟通，不但不丢面子，不和学生成为仇人，反而会成为最好的朋友。和学生不打不相识，一打成朋友的案例不是没有。更有老师，连小男人都不是，甚至就是泼妇。学生还手，他们不是采用恰当的方式控制局面，而是忘记身份，忘记职责，和学生展开肉搏战。结局是，学生是未成年人……

教师和学生矛盾尖锐更多的是发生在学习和行为习惯差的学生身上。这就提醒我们教师要会因材施教，因人而异，不同的学生区别对待。很多教师计较自己的评比结果，盯着期末时学校的考评，对差生是步步紧逼，希望他们不影响班级纪律、卫生、学业等方面的评比。一个标准要求所有的学生，一个框框约束所有的同学，结果矛盾加大，故意捣乱学生越来越多，工作的结果是“南辕北辙”。而优秀的教师，不仅能看淡这些考评，注重育人结果，更会区别对待，不同的学生有不同的标准，不同的学生采用不同的方式，管理标准和方式上，“共性”中特别注意“个性”，他们得到的结果是学生的“殊途同归”。怎么“因材施教”，不同的教师有不同的做法，我们教师应该找到自己顺手、学生信服的方式，这是没有用遍天下皆准的模式的。

学生打教师肯定不对，我们也不允许这种歪风邪气在校园刮起来。但打架的发生肯定与我们教师自身有关，俗语说：“一个巴掌拍不响。”

我们教师防打的盾牌，不是肉体的强大，不是武术的精湛，而是自身的威信。宋江的本领高吗？但他是梁山上下信服的首领，为什么？教师要提高自己在学生中的威信，使学生不但信服我们而且关爱我们，需要我们教师多思考，多反省，积累教师和学生相交需要的美德和能力，这样我们的盾牌就会越来越强大。在威信没积累够的时候，我们处理学生矛盾就要小心，切忌和学生对立冲突，不要示威用高压。期待着我们的教师都不被学生打，我会被学生打吗？不敢说。如果有一天学生打了我，我会高兴地说：“这是我自找的。”因为我当教师是失败的。

2011年5月8日