语文教学艺术与“减负”

语文作业多，成为学生过重的负担，说起来是教学不讲究艺术的结果。课堂死板，内容枯燥，学生课堂提不起精神，造成课堂效益差，教师为了评比，不得不布置大量的课外作业来补救。双周日的推行，节假日的增多，使课堂时间缩短，而教师仍然按部就班，对教材不取舍，面面俱到，造成课堂教学时间完不成授课任务，便把大量巩固练习的作业挤到课外，和其他学科一起，使学生加班加点。还有是，课堂随意，没有完整合理的课堂结构规划，没有合理的教学方法，课堂题外话多，时间分配不当，课内耽误课外补。可见，要真正减轻学生的课业负担，主要在教师，教师必须研究教学艺术，必须不断提高自己的教学艺术水平。那么语文教学的艺术性表现在哪些方面呢？它和学业减负有哪些关系呢？

一、表现在对语文学科魅力的挖掘和展现上。学生对语文魅力感受的多少，直接影响到他们对语文的喜恶，对语文课堂的喜恶。语文教师必须善于挖掘语文学科的魅力，并让学生享受到这种魅力，才能让他们恋上语文，提高语文学习的课堂效益，从而减轻课外作业的负担。

语文课的主要载体是课文，义务教材的很多课文都有浓浓的“情”和“理”，这种“情”和“理”，是语文的魅力之一。教师要发现课文的“情”，导出课文的“情”，让“情”感染学生，吸引学生。课文还有无穷的“趣”，这是语文的又一魅力。课文内容的新颖，情节的曲折，构思的巧妙，描写的生动形象，语言的准确、诙谐幽默等，都是课文“趣”的具体表现。教师要善于发现，更要用有趣的方法展现出“趣”。单调死板的方法只会让“趣”无趣。课文能“演”，这是其他学科没有的魅力。义务教材的课文故事强、抒情浓，是最好“演”的。可以把课文编成戏剧来演，可以演全文，可以演某一段，甚至可以演一个动作、一个表情、一组对话、一句独白。“演”可以是讲述，可以是评书，可以是感情朗读，可以是辩论。学生最大的心理需要就是自我能力的展现和得到的肯定。让教学内容在“演”中完成，能体现语文的魅力，能使学生渴望语文课的到来。语文的实用性强，也是语文学科独特的魅力。语文的实用性表现在“读”“说”“写”上，这是学生展现自我魅力的最佳最频繁的机会，也是领略语文魅力最直接的机会。学生能流畅的朗诵新闻，能动人的朗诵课文，会得到热烈的掌声，这是语文在“读”上的魅力；说话谦和礼貌受人尊敬，说话诙谐幽默受人欢迎，这是语文在“说”上的魅力；能写出曲折的故事、幽默的笑话，新颖的童话寓言，能拟出对联，能编出歌词或顺口溜，会被人崇拜，这是语文在“写”上的魅力。要展现语文的魅力，首先教师要培养起自己乐观幽默的性格，要培养起自己“读”“说”“写”的能力。有了这些，教师既能参与又能示范，既能展现语文的魅力，又能表现教师个人的魅力，从而让语文吸引学生，让学生喜欢语文老师。让学生喜欢老师，老师还得给学生提供长期的频繁的展现自我魅力的机会，让他们在领略语文魅力的同时，享受到更多的语文的成功的喜悦。四川省教育学会秘书长纪大海说：“课堂效益提升的关键是老师，如果一个老师深受学生喜欢，那他的课堂也必定让学生学得愉快，学生自然不会感到有负担和压力。”可见，语文教师善于挖掘语文魅力，展现语文魅力，是减负的关键。

二、表现在对教学内容的精心选择和设计上。只有根据教学计划，合理选择设计教学内容，才能在课堂内完成预习、新课学习、复习等环节的学习任务，从而减轻学生课外的学业负担。

义务教育《语文课程标准》说：“语文课程致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”这两段话概括了语文学科承载的任务。这些任务可以在一篇课文的教学中得到体现，也可以在课文的某一段的教学中得到体现，也可以分散在几篇课文教学中体现，这样循环往复，最终完成任务实现教学目标。这也告诉我们，我们在选择教学内容的时候，可以根据教学时间和教学目标，对教材内容进行大胆的取舍，选择最能体现教学目标、训练语文能力的篇或段教学，其他的可粗略或忽略。切忌面面俱到，篇篇讲段段讲。这样能赢得更多的课堂时间，我们就可以把哪些需要反复强化训练的知识点、能力点安排在课堂教学和课文教学中进行。如标点符号的用法，修辞方法的掌握，语法知识的练习，语言概括能力，词句含义及赏析，文章写法及人物形象的赏析，说话的连贯得体，思维训练等，都可以根据教材内容合理适量的穿插。穿插的内容不宜过多、量不宜大，避免喧宾夺主和枯燥单调。合理地选择教材内容，教学内容安排恰当，就能有效地减少体现目标不强的内容的干扰，从而能从容地安排能展现语文魅力、激发语文兴趣的教学方式，让学生在课堂上就做到语文的充分学习和训练，课外就不需要大量的时间来补救和补充了。

三、合理地设计课堂结构，选择教学方法，分配学习时间。

成都市教育学会会长张万文认为：“老师上课是门艺术，布置作业也是一门艺术。”义务教育《语文课程标准》中又说，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。这就要求教师在课堂结构的设计和教学方法的选择上多花心思。一方面要多看多听，善于反省自己，才能提高自己的设计能力；一方面要研究教材特点，结合教学目标、本校教学条件、班级学生的特点才能设计出合理的课堂，找到最有效的教法。课堂结构要严谨清晰，课堂情节要能抓住学生。要把教师的点拨和学生的活动有机结合，要把传统教学方式和现代教学设备有机结合。读、观、查、思、说、演、练要安排合理，避免单调；要合理分配各个环节和训练点上的时间。这样才能提高课堂效率，减少课外的作业。

在教学设计上，要考虑到学法的指导，成都市教育专家苏文钰说：“要好好地研究如何指导学生去学习，不仅是传授知识，还要传授学习的方法。”这就要求教师改掉重分析结论轻学法指导的教学习惯，教会学生研读课文、搜集整理资料、整合语言材料的方法。如归纳段落要点、赏析美妙词句、分析写法作用、分析人物形象、揣摩词句含义、课文朗读背诵、设问寻找答案、作文构思、细节运用等等，都是有法可循的，教会了学生方法，就没有必要让学生去做大量繁琐的分析笔记，学生复习也就不再去背笔记，而且他们在有无教师的指导下都能独立进行探究学习。此外，预习、听课、复习等环节也是要讲究方法的，教师要结合课堂教学加以指导。

课内外时间要合理分配。哪些内容有利于课内训练，哪些内容放到“限时”的课外学习中训练合适，要综合考虑。否则，学生疲于应付，课内效果不好，课外敷衍。比如，课文的朗读，可以把范读和技巧的训练放在课内，把感情朗读的深化训练放在课外，每天选一些重点段、重点句，读上五六分钟即可；把字词积累融入课外写字练习中，一举两得，每天十分钟即可。长篇课文的背诵靠课内是不够的，必须要课外时间补充，就可分散在几天时间中，把朗读和写字的时间用上，这两样作业就可暂免。作文的练习，可以计划在周末两天完成，这两天学生的其他语文作业全免。这样合理的分配时间，既不加重学生作业负担，又减轻了课堂时间的压力，真正做到减负不减质。

还要有效地激发起学生课外阅读的兴趣，把学生在电视和游戏网络上的时间分一部分到课外阅读上来。朱永新教授说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”“教会孩子阅读的兴趣、阅读的习惯、阅读的能力。”“孩子是一个毛虫，只有通过大量的阅读才能成为美丽的蝴蝶。”强调了课外阅读对培养学生语文素养和人格魅力的重要性。

《语文课程标准》也规定了学生课外阅读的数量。教师要利用一切机会激发起学生课外阅读的渴望，要经常介绍推荐适合学生的文学、科技作品，可采用课外阅读比赛等方法刺激学生的阅读欲望，鼓励学生课外阅读，完成课标规定的阅读任务，从中受到语言和思想情感的熏陶。

成都市等地“减负令”的下达是好事，它能有效地保证学生睡眠、休息娱乐、锻炼和发展特长个性的时间。同时，也给教师提出了更高的教学艺术的要求。只要我们讲究教学的艺术，在“减负”的同时，定会提高我们的教学质量。教师也要注意不断的发展自己，朱永新教授说：“教师的发展比学生的发展更重要。”教师的发展关联着学生的前途。让我们在学科知识、综合素质、教学艺术方面努力发展我们自己吧。