素质教育何去何从

要正确的解读素质教育首先我们就必须了解什么是素质教育，进行素质教育有什么样的要求。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育要求师生之间形成的是一种平等的和谐的关系，而这样关系的建立本身来说对广大的老师就是一个很大的挑战，因为我们广大的老师大部分都是在应试教育的背景里成长的，素质教育对于我们广大的老师来说毕竟是一个新的事物，有些老师可能存在对新事物存在不太了解不太放心的现象，担心素质教育不能真正的管理好班级，他们还不能从应试教育的那种体制中转变过来，他们的许多行为方式和教学方法往往还是会不自觉的向应试教育靠拢，往往采取专制的班级管理方式，因为这样他们觉得只有把控制权主动权掌握在自己手里，心里才更可靠更放心。有的老师很乐意去接受新的事物，他们非常看生学生的主动性但是却陷入另外一个误区，对学生过于的放纵，把教师作为指导的地位都拱让出去了，对学生完全处于一种失控的状态，这种就叫着放任的管理方式。

专制的班级管理方式限制了学生自主性的发挥，过分的强调老师的主导地位，打击了学生参与学习与生活的积极性，会促使学生思想变得很死板，学习活动缺乏创新变得过分的依赖老师。更严重的就是学生长期处在老师的压制下，特别想寻求独立，寻求自主，可是自主又没法实现的时候，这些学生就会产生许多过激的行为。例如江湖义气泛滥、拉帮结派问题突出。过去曾听说过社会上的所谓“黑帮”，现在在学校也多有出现。在对某学校的学生进行了解调查后发现，每一个班级里都有一个所谓的“老大”。他在班级里，可以为所欲为，以大欺小、以强凌弱，所有学生都必须听从他的指挥。即使是教师都难以处理的“棘手”问题，他一出面，问题立即就会解决。在这个小圈子里，如果遇有问题，大家就会全体出动，目的在于为同学出气或把事“摆平”让同学不“吃亏”。男女学生里都会有一个“领袖”，被尊称为“大哥”或“大姐”。并且在学生中按照学生所说的“能量”排列出次序，这种现象的存在不断地腐蚀着学生美好的心灵。他们的目的不是为了学习，而是显示自己的“派头”或“实力”。虽不是什么反党反社会的组织，但却会给学生幼小美好的心灵埋下一颗“空虚”、“盲目”的种子。长期下去就会很难自拔，如果被发现有违背所谓“小圈子”利益的言行，将会由“老大”清理“门户”进行“教育”，这是学校教育领域最大的问题。

放任式的管理方式由于老师自动的放弃自己的指导地位，不再对学生进行指导教育，现在很多学生还处在半成熟半幼稚的状态，自我认识，自我控制、自我分辨的能力还不足，由于他们的行为没有相应的指导，他们的行为缺乏相应的约束，这样一来就会导致很多不良的社会问题。

朦胧期的中学生对性的认识模糊，兴趣爱好缺乏指导，往往存在有好多问题，林林总总的各种色情方面的书，大多在私下里互相借阅、传递，且种类繁多，很多学生都是在自习课上看，或者是在老师不注意的情况下，在上课时放在教材底下偷偷摸摸地看，或者在家里，趁父母不在，或者睡觉时躲在被窝里看。更有那小书摊上的色情小说，即使省下几顿饭钱，也要买几本相互借阅。导致有部分学生有对异性同学的恋慕，谈情说爱屡见不鲜，有的学生甚至对异性动手动脚的，往往那个学生也不想“自己扬丑”，也曾有某职业学校有类似“性交易”的严重问题。随着互联网在人们生活中的作用的越来越大，对学生的负面影响也越来越大。许多学生沉迷于网络游戏而不能自拔，又会进一步起到了推波助澜作用，在网络世界寻找“刺激”，也必将会产生更加恶劣的作用。也曾发现在学生中流传“为朋友两肋插刀，为美女插朋友两刀”的传言，学生存在的问题可见一斑。

素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律，从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。

现在在公交车上，我们常常会发现一些公交车专门开设的老人孕妇专坐常常被一些年轻的学生占座了，而与此同时且有许多老人甚至是孕妇一直站着，这些年轻的学生们无动于衷，针对学生进行了一番针对抗洪、08南方雪灾、精神信仰、遇到困难学生捐款等问题的调查时，有学生回答：“都是傻子。”“自己都没钱吃饭还捐什么，谁给我捐点上网啊？”再说向某某英雄人物学习时，有学生竟说：“都什么年代了啊，还学这个？”“雷锋叔叔无户口，三月来四月走。”更是学生们的口头禅。也有一部分学生把自己封闭在自己这个小“圈子”里，心灵从不对外开放，自己看看电视、听听音乐，性格逐步走向孤僻、古怪，对人缺少理解、温情，对社会缺少责任感、信任感，独来独往，对“外面的世界”不闻不问，对美好的大自然表现的是冷漠或者不屑一顾，缺乏应有的爱好和兴趣，形成了专家所说的“蛋壳”型心理。

也有只顾吃好穿好玩好，从不过问当前社会的主流向上发展的大好形势的学生，只去注重社会的阴暗面，对社会的发展置若罔闻，什么人生、大自然里的美好事物都不感兴趣。盲目崇拜那些“搞笑”的歌曲演唱形式，以狭隘的理解认识社会和人生。

素质教育势在必行，但是我们对素质教育的解读必须做客观公正准确的解读，针对因对素质教育的错误解读而产生的现象，学校应加强学生的思想品德教育，除在学生中进行思想品德课的教学外，还应该加强时政教育，使学生了解当前的形式时事教育，了解社会的美好主流；加强学生的品德鉴定，与学业成绩相结合，不再以单纯的成绩禁锢学生；教师要加强育人的作用，不再仅仅注重考试成绩，把学生培养成高分低能的一代人；家庭、学校、社会共同育人，塑造良好的环境，以抓学生的道德品质为切入点，真正推行素质教育；教育主管部门加强青少年活动中心的建设，为学生提供一个良好的人文环境，让好动、有特长的学生在一个放松心情的环境中，真正发展起自己的特长，成为某一方面的行家里手；开放图书室、阅览室为学生提供一个宽松学习的有益场所；为青少年的身心健康发展给予引导，沿着正确的方向健康发展，不至走上歧途、邪路，为培养祖国的接班人、让祖国的花朵在园丁和整个社会的关注下茁壮成长！