学校应该承担起学生和家长心理教育的重任

《中国教育报》登载了小乐退学，引起母亲自杀被救，最终母子走进央视《心理访谈》演播室的案例，这个案例折射出了心理教育的重要性。它警示我们，对学生进行心理教育很重要很必要，对家长进行心理教育也很重要很必要。家长心理健康了，才能给孩子正确的心理引导，才能培养起孩子的健康心理。该案例提醒我们，像小乐的父母一样不懂心理引导的家长很多，在对待学生的问题上，家长的心理本身就存在问题，因此在关注学生心理健康的同时，必须关注家长的心理健康。对学生的心理教育是学校的责任，也是学校能做的。而对家长的心理教育，学校也应该主动承担起义务来。学校里教师和班主任与家长接着多，能够及时了解学生和家长的心理问题，从而能够及时的疏导，能避免造成不可挽回的后果。

小乐案例既反映出学生和家长的诸多心理问题，也反映出我们学校在心理教育上的不重视问题。

第一、孩子的虚荣心理是学校造成的。

【案例回放】在高二时，学校让每个班前10名出去照相，照片则由学校教导处作为一种表彰，很气派地挂在学校好几个地方，甚至挂到各班级的楼层过道里，向所有师生展示荣耀。当时，小乐考到了前10名，就出去照相了。可后来几次都没考到前10名。当老师在自习课上叫同学出去照相时，看着他们一个个很开心地走出教室，小乐就感到许多同学在看他，面子上很不好看，觉得十分沮丧。

【深刻反省】应该说，小乐的上进心已经完全被虚荣心取代，他的近期学习动机和目标已经不正常了，已经变成为面子而学习了。虚荣心已经到了随时可能出问题的地步了。这种心理的形成与学校这些方式有关系。学校的做法不敢说不对，通过荣誉感促使学生上进努力。但学校的做法有欠周到，一是渲染意识过重。不是小乐，就是各位家长看了也会喘不过气来。谁没有面子思想，谁不希望次次都能把照片挂出来，谁不希望荣耀？但是，我们知道，高中的考试很平凡，学生名次的变化很大，这次进了前10名，下一次不一定能进。这次荣耀了，下次没进就可能被看着耻辱，这种压力我相信每个学生都有。如果教师和家长能引导学生正确对待“进”与“不进”，还不会出问题，关键是我们没有注意引导，所以出问题了。试问我们教师有几人能承受？所以学校的这种过分渲染无形之中培养了学生的虚荣心理，从而把虚荣心理无形之中转化成了学生无法排解的心理阻塞，剩下的就只有逃避了。二是，学校只管施压，没注意失败学生的心理引导，我说是失败，起码小乐这样的孩子会把没进前10名看着失败。我们教师只管学生的成绩去了，也只管领着前10名的学生照相去了。如果是一次也没进过前10名的还好，他没有得也就没有失，心理平衡；但这次进了而下次没进的呢？心理平衡吗？我们学校我们教师不应该去关注学生的这种心理变化吗？从小乐的案例看，没有；实际上很多教师都忽略了这点。这也是造成小乐问题出现的原因。小乐不只一个，我们每所学校都有。所以，我们的班主任和教师要承担起心理教育的责任来，在给学生激励办法的同时，要关注这些办法下的学生心理。因为我们是当事者，更了解情况，也知道该怎么做。面对学生个体，要和学生一起分析学生达不到的原因，给学生订一个合理的目标，要不断的调换目标，不能一个目标走到底；要知道有的学生是偶尔考好，超常发挥，凭实力他是达不到的，所以教师就要注意目标调整的引导，心理变化的引导。面对学生全体，要引导学生正确看待学校的做法，能进是荣，不能进也不为耻；要引导学生正确看待分数的变化，分数变化这是一种正常现象；从而营造一个宽松的环境，也就不会为自己或者同学的某一次失败而用异样的眼光去看待，那学生自己和同学就不会成为“小乐”了。

第二、孩子承受挫折的心理能力是要我们学校来培养的。学校只管学习，学生的脆弱心理被忽略，某一件事情的出现都会导致不可弥补的损失。

【案例回放】○1有一次他还为此事（上面案例中说的事情）离家出走。一整夜，爸爸妈妈四处寻找，也没下落，直到第二天，小乐的妈妈终于在一个废弃的破屋子里找到了他。○2此次不读书，是因为最近一次考试，一直排在全年级二千多名学生的前50名之内的小乐跌到了500名之外，这完全出乎他的意料，对他打击非常大。○3（而此次小乐的妈妈自杀被救后）小乐含着泪向妈妈保证，决定去上学。但，他在学校待了不到一天就回来了，并且告诉妈妈，他还是不想上学。○4去学校后，老师跟她谈了一次话，发现小乐并没有从心底里诚心想上学，而是感觉让妈妈用生命逼着去的。他说保证是怕妈妈又一次自杀。

【深刻反省】从上面两次引述的案例看，小乐起码经历了四次挫折，一次是没进前10名，没能照成相；第二次是离家出走，这件事可能同学和老师都知道，对一个好强要面子虚荣心重的孩子来说，也是一次不小的挫折；第三次，是考试名次下降到500名以后，这是不小的打击；第四次，是他妈妈的自杀，因为这是小乐引起的，他的内疚心理是非常重的。从案例中看，我们学校对小乐的四次挫折及过激行为均没有引起高度的重视，起码处理的老师没有重视，还只是认为是小乐的学习态度不端正，这与医院的医疗事故有何区别呢？四次行为，已经表现出了一个乖孩子非常脆弱的心理。孩子本人不能正确地分析自己，不能正确地看待成绩的下降，更没法正确分析原因。这时，正是需要我们做心理关怀的时候，但是我们教师忽略了，简单了，没有做。所以才使小乐的行为一次比一次过激，造成了母亲自杀，自己不读的难题。即使是最后一次教师谈话，也没从发现小乐心理病根，从心理关怀入手，去引导小乐正确对待这次出现的挫折出现的问题和同学中可能出现的议论，没有及时地给以心理上的帮助，简单的归结为学习态度问题，小乐的承受挫折打击的坚强心理仍未受到引导培养。我们可以担忧，小乐来到社会，再次遇到像学习上一样不如意的事情，他又会怎么做呢？从整个案例中来看，小乐的父母是不具备这方面的能力的，我们学校也无力吗？不要以高三时间紧为借口推卸我们的教育责任。回过头来想，从幼儿园到高三，如果我们抓住了某一环节给小乐以挫折教育，小乐不会走到今天这一步；如果每个环节我们都这样做了，小乐的事情就更不会出现了。好在小乐和他的母亲走进了央视《心理访谈》的演播室。但是，这一栏目又能帮助多少学生和家长呢？所以更多的还是我们学校和教师要从关心学生关心孩子的角度去多做心理关怀。

第三、家长的心理引导是我们学校应该做的。不要以为家长是成年人，很多家长就是在用一种不健康的心理对待学生的成长，结果给学校教育、给孩子成长带来很多的麻烦。

【案例回放】○1小乐非常要强。小时候，我（小乐爸）下班回家，空闲时教他下象棋。教会以后和弟弟下棋，当哥哥的却不让，如果是弟弟赢了，他就在那里哭。他也不悔棋，干脆就不来了，他受不了哪个打击。○2小乐深知爸爸妈妈祖上都是农民，家里经常这样说，他们几辈子都没出一个大学生，就看我这一代了，而弟弟学习成绩差，那就指望我了。爸爸的理想是，指望自己能考上军医大学。○3在初中升高中时，有一次几所学校联合举行比赛，由于小乐成绩好，直接免试就上了高中。同时当地教育部门规定，像小乐这样的学生上高中，三年学习期间的各项费用全免，这样一来，他三年能为家里节省一万多元。但是如果在考试中排位太差，就不会给三年全免的优惠。○4每个人压力都很大，都要给自己加压，都要拼命才能考出好成绩。小乐的爸爸觉得儿子是在逃避紧张的学习，他不相信这些压力就会真的让儿子不去上学。○5小乐自小学习成绩都是班里前三名，老师也说这样的成绩考上重点大学没问题。爸爸妈妈劝也劝了、骂也骂了，甚至动手打了，但一点效果都没有。气愤的爸爸决定放弃儿子，可妈妈无论如何还想试试怎么能促使儿子去上学。最后，她选择了以死相逼。

【深刻反省】从引述案例看，小乐的父母确实不会给孩子做心理这样复杂的工作，是呀，一个没有读多少书的农村父母，要求这些是太苛刻，但他们又不得不做。这种不会做但又必须做心理辅导的家长很多很多，这就需要我们各级学校和家长多接触，了解家长，了解学生，及时做好家长和学生的心理辅导工作，要尽快把家长变为心理辅导的助手。从案例中看，小乐父母有几点没做好，一是，没重视孩子的好强心理的负面影响，没有正确的教孩子学会谦让，学会正确的对待输赢；因而把好强心转化成了虚荣心。走进农村幼儿园和农村学校，和农村的家长接触，和学业好的学生接触，特别是和留守孩子的接触，我们会深深感受到这一点。甚至部分家长教幼儿就是要争强好胜，得理不饶人。二是，家长把自己的抱负自己的愿望强加给孩子，小儿子不能实现，就让大儿子做，不考虑孩子的心理承受能力，只是要孩子把它变成现实，甚至连孩子考什么大学都做了计划。一旦孩子的某次考试差了，惩罚责骂就来了，结果使孩子怕考试，怕读书，使他们感觉不到读书的乐趣，感觉不到读书的好处，曲解了读书目的，从而丧失了读书的动力。小乐就是如此。三是，不懂得抓住机会培养孩子承受挫折的能力，有愿望不一定是坏事。但必须清楚，实现理想是一个长期的过程，是会经历很多挫折失败的，不能承受挫折是实现不了愿望了的。小乐经历了四次大的思想波折，他的父母都没有正面引导，错过了培养孩子承受挫折能力的大好机会。四是，小乐父母不能正确客观的看待孩子的名次、孩子的潜力、承受压力的能力。首先是没从学习环境的变化来看小乐的成绩和潜力。从案例看，小乐以前的学习太顺了，但那是小环境，要取得好的名次很容易，现在到了强中还有强中手的学校，要达到以前的名次本来就很难。而且从思维规律来看，每个人的擅长点是不一样的。随着科目的变化，每一个学生的擅长点也在不断的变化，以前名次差的，现在好了；以前好的现在差了，都与这些因素有关。小乐的父母不能想到这些，只是一味的责怪孩子不努力。还有，没法分析自己孩子的心理承受能力。甚至把大人的承受能力用来看孩子，把别人孩子的承受能力用来看自己的孩子，总认为别人能做的，自己的孩子也能做。五是，不懂教育孩子的方法，没法给孩子心理关怀和疏导，没法从本质上找到孩子的真正的心理症结。他们态度粗暴，方法简单。十几年正确引导的缺乏已经造成了严重的心理堆积，埋下了祸根，到了几次大的关键时刻，还是不知道改变方法，还是一味的要求，一味的责怪。甚至是不择手段的逼迫，如父亲的打骂放弃，母亲的自杀方式，反而给孩子造成更大的心理压力和伤害。所以问题最终没法解决。我们去埋怨家长是没用的。但家长的错误已经给我们学校教育带来了负面影响，要减少这种负面影响，是需要我们学校我们教师去帮助家长的。我们教师是专业，是学过教育学、心理学的，上面的问题，教师是应该能解决的。关键是，我们忽略了，没有抽出足够的时间和家长沟通交流，没有真正的去了解家长，家长的问题都没解决，又怎么希望家长能正确的帮助孩子呢？

所以，我们学校，我们教师，不能以压力大负担重时间紧为借口。应该及时承担起心理教育的重任。也不要把一切责任都推给心理老师或者没有心理老师，即使有心理老师，他们能帮助多少个学生呢？大量的工作还需要天天和学生接触的老师班主任家长来做，而家长不会的，还需要我们教师的引导点化。教师们就承担起我们的责任和义务吧，我们的责任不只是传授考试知识训练考试能力呢。试想，如果小乐的母亲真的因为小乐读书的问题死了，我们不内疚不难过吗？小乐会怎么样，新的悲剧还会出现吗？谁都不敢做肯定。心理教育工作是各级学校要做的长期的复杂的工作，我们要做学生的工作，也要做家长的工作，把不懂的家长转化成我们教育的助手，这样我们的教育效益才会大，教育悲剧才会小。

注释：案例均摘自《中国教育报》2006年11月6日第7版“心理”专栏《退学的优等生》一文。