针对基础教育均衡问题

基础教育均衡，就是硬件和软件的均衡问题。

硬件均衡应该学习日本，每一个中小学校，不管是乡下和城镇的几乎都一样，甚至建筑的规格都一样，硬件配备、图书、实验设备等都要一样。薄弱学校也要一样，不能以学生人数分配教育硬件，要以学校为单位分配教育硬件。只有硬件均衡了，才有劣势学校留住学生的可能。

软件均衡，即优质教师的均衡。

留住教师，一是待遇得高，这得学学人家韩国，越是偏远的山区，越是远离城市的地方那工资补贴就越高。可在中国呢，工资是根据城乡的消费来定的，它不考虑服务的差距，在城市生活成本高，工资就高，在农村生活成本低，工资就低。它不考虑农村和城市教师要想都成为优秀教师得各需多少成本，举例说，农村的教师要听一节讲座啥的，得花多少路费它是不予考虑的，它只考虑在偏远的地方消费少（其实是没地方消费），所以工资应该比城市少。荒谬不荒谬你说？

应该记住，优秀的教师追求的是发展的机会，一旦发展的机会不对等，优秀教师就会趋向于城市，趋向于名校。用与发展的机会的距离来定教师的工资，来衡量均衡的趋向性，才是教师工资的一把公正的尺。另外工资也某种程度代表一个教师的身份高低。工资高的自然趾高气昂，工资低的自然低眉顺眼。谁不希望扬眉吐气。本来就窝在偏远地区的教师，见识又少，工资又跟人家差一大截，哪还有自豪感可言。怎又能守得住寂寞呢？

二是得更多些成就感，你不见教师晋级呀评优呀什么的时候吗？都是“上面”的先占满了再往“下面”挨。名誉的机会与你所在地方与城市的距离有关，与你所在学校是否是好学校有关等等。搞教育均衡，不能让好的更好，弱的更弱，那么特别是薄弱学校，就更应该让学校和教师更多获得这种成就感。荣誉的均衡，对于弱势学校及其老师更重要。