和学困生一起学习

——《我的母亲》教学中对学困生的关注

新课程倡导“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的理念，因此我们在课堂教学中，要关注每一个学生的情感意识，关注每一个学生的发展。因此就要做到对学困生的关注，让每一个学生都在快乐中学习，在快乐中成长。下面是我的不成熟的做法，愿同大家交流。

上周五，我教胡适的文章《我的母亲》。上课铃响了，我走进了教室，用眼睛环视了在座的每一位学生，大部分同学目光炯炯，精神俱佳，只有四个同学的眼睛里写各自的心事。这四个同学是：廉琪鹏、李升、张晨、刘超。他们不爱学习，且课堂上“各具姿态”。怎样关注他们的学习呢？我做了以下努力。

教学活动一：

我一看他们四人的状态，就临时改变了课前导入语。原计划是让同学们背诵自己搜集的有关母爱的诗句引入课文，改为我给大家讲一个故事，只为让这四个学生，将注意力转移到课堂上来。于是，我仍旧笑着向大家问好，接着，我说：“同学们，今天老师给大家讲一个故事，不过听完后，你要告诉老师你的真实想法，可以吗？”同学们一听老师要讲故事，期待上课的同学，眼睛里流露出更加喜悦的色彩，那四位同学这时也将目光集中在我这里。我暗自窃喜，不过告诫自己一定要讲的绘声绘色，不要让他们失望。我讲的是这样一个故事：有一个青年被女妖所迷，挖了母亲的心去献给她。半路上不小心摔了一跤，母亲的心摔出老远。这时，他听到了一个微弱而又熟悉的声音：“摔疼了吗，我的儿？”我的故事讲完了，该同学们登场了，其他同学有的引用诗歌来表达故事所体现的母爱，有的同学借助歌词来表达母爱，这时只见他们四个中的刘超也举起了手，我连忙将他请起：“故事中的母亲太让我感动了。我想起了我妈妈，那一次我俩一同去田里背苞米，我俩一同掉进了渠里，母亲的衣服都湿了，她却先来安抚我。”我听了刘超的回答，非常高兴，带头给他鼓掌，表扬他联系实际回答问题，是最棒的。其他的三个同学看着同伴的成功，脸上露出了羡慕的表情。教学的开始，因我对他们的关注，我成功了，他们的心也走进了课堂。

教学活动二：

好的开始，是成功的一半，接下来的学习程序是，学生自主合作学习。自己寻找自己学习上的合作者，要完成的目标是朗读课文，找出课文写了母亲的哪几件事？这些事情突出了母亲的什么品性？并做好记录，选好中心发言人。这时同学们都纷纷在很短的时间里组成了兴趣学习小组，教室里响起了琅琅的读书声。他们或齐读，或一人一段合作读，或一人读其余的同伴听读指正，形式多样，可只有他们四人无人邀请。这时的他们很是沮丧。我看他们的表情很不自在，头低下，李升又拿起了直尺想在桌子上画道道。此时，我走到他们的身边，招呼他们以我为中心组成学习小组，我很和蔼地对他们说：“你看，他们也不邀请我，咱们同是天涯沦落人，岂让时光从我们身边溜过，咱们一起学习吧！相信有老师的参与，我们的学习成果一定是最棒的！”我这么一说，他们唰地聚拢了过来，我们开始学习了。

起初我给他们四人读课文，我刚读了三个段落，张晨说话了：“老师，我们一人一段读吧，您一个人读一定很累。”啊！我在心里感动极了，在课堂上也有关心我的人，真好！我用手摸一下他的头，以示感谢。他们一人一段，我呢，给他们勾画读错音的字。这样下来，一篇课文我给他们纠正了30个字的读音。我们都很开心，他们笑容更是灿烂。这篇课文共写了五件事，我让他们一人在课文里找出一件事，如果自己找出的和同组的其他学生重复了就不算，得重找。规矩定下后，他们很积极。当然，我也得归纳出一件事来，得等他们发言完毕后我再发言。最后大家推举廉琪鹏做中心发言人，在班级交流学习成果。

在大家自主合作学习完毕后，各组的分数排名，我们师生组排在了第三位。不过，还有最后一个环节，才能决输赢。他们也拭目以待。

教学活动三：

在学生深入探究了作者母亲的为人、教子方法等方面的个人理解之后，我们进入了各小组的才艺展示阶段－－体验反思，读懂自己的母亲。各小组的同学，用生动的实例，讲述着自己母亲对自己的爱，表达着自己对母亲的深深敬意和感恩。我们师生小组的同学，因为表达能力有限，一件事，一个心声，只能用一两句话说出，比起其他组用诗、用各种修辞手法组成的语言来表达逊色多了。在这一活动结束时，我们这一小组的名次排在了全班的最后。这很让他们没面子，不过其他小组的助长提议，再加一个环节，让各小组长展示，老师也算组长，谁说得好，再加20分，以示照顾他们。这时廉琪鹏不高兴了，站起来说：“今日败了，明日再来，课文多着呢，又不是明天不学了。”听了他的话，全班都为他们鼓起了掌。

教学活动四：

在学习小结时，我宣布今日的获胜者，是他们四人。他们四名同学，不气馁，积极参与，学会了生词，学会了归纳事件，尤其是不愿他人照顾，要自己走路的精神值得我们学习，因此我将它们四人小组定位今日的自主合作学习的优胜者，是因为他们在情感价值观方面取得的胜利。我说完后，全班都为我的决定鼓掌。

他们四人脸红了。

今后的日子还很长，让我们做教师的继续关注像他们一样的学生，多些爱心给予，少些指责和埋怨，让他们和其他学生一样获得师爱、获得知识之光的照耀。