负担！负担！负担！何时能减轻？

又是一个新的学期了，每一个学校都会把“减轻学生负担”的口号拿上学校的议事日程。

一，为什么要减学生的负担？中小学生学习负担过重主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足。这已使学生不堪重负，而且越来越加重了学生家长的经济负担，危害极大：1、严重阻碍了素质教育的实施。2、损害了中小学生的身心健康。3、加重了群众负担，损害了政府和教育的形象。中小学生负担过重，违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘教育观念的反映。许多学生都感到压力太大，而且失去了童心，变成了一个个小大人，更重要的是，许多学生都因为压力太大，又不善于表达而抒发不出心中的苦闷，而变得心里压抑，喜欢乱发脾气。减轻学生学习过重负担是提高民族整体素质，使青少年一代健康成长的需要。中小学生是国家和民族的未来，中小学生素质的全面提高和身心健康发展，关系到整个国民素质的提高，关系到国家、民族的前途和命运。这种忽视全体学生、全民族和全社会长远的根本利益的行为如不根本改变，势必影响一代人甚至几代人的健康成长，影响我国亿万劳动者素质和整个中华民族素质的全面提高。长期下去，会造成心理负担。心理上的负担往往会使人精神压抑、思维迟钝、情绪低落，对学生的学习生活十分不利，因此，要减轻学生的心理负担，先要减轻学生学习课业负担。

二，学生学习负担来自哪些方面

家长对孩子的期望值过高产生的负担。家长期望理论是当前教育心理学、家庭教育学等有关学科研究关注的焦点。适度的家长期望值对青少年儿童成长及其一生有着重要的指导作用，有着十分重要的教育价值。基础教育如要做到适应新世纪挑战与教育发展的趋势，家庭教育是其中不可缺少而且是尤为关键的一部分，然而当今我国家长的家庭教育理念存在着很多问题，家长对学生的期望值过高就是其中之一。期望过高，就是家长不管子女的能力、兴趣和原有水平，都希望其考上重点高中、名牌大学。抱着这种态度的家长，往往误认为期望越高，孩子学习的动力就越大。当孩子没有达到家长的预期目标时，就遭到父母的不满乃至斥责，于是失败的阴影总是困扰着孩子。当他们经历一次次失望与挫折之后，极易产生自卑和焦虑厌学情绪。

教育评价和社会上的一些认识导至教师而产生的对学生的负担。教育行政部门虽然没有依据升学率作为唯一评价一所学校的好坏，学校也没有依据教学成绩作为唯一评价教师的好坏。但是，德育评价，过程评价，教学上的备课等都不可能拉开教师的考核分数，而且只有教学上的学生考试成绩进行计算教师的考核分数，而且分数、升学率等硬性指标一定会拉开教师的考核分数。为了学生的考试成绩，为了升学率等硬性指标，最终还是为了教师自己的考核分数，教师只能采取：设法抢占时间讲课为了多讲授所教内容，先得占满课堂，把课堂练习都挤到课外去。在限定的课时内确实讲不完，只好下课了还继续讲。也或者是有意抢占学生几分钟课间休息时间，多争得了一点时间使学生学习自己所教科目。抢占非应试科目的时间上课。竞相布置作业，老师们争抢上课时间总是有限的，只好把课堂作业都放在课外去做。尽可能多的布置作业，以多占课外时间。周末或假期则成为老师们竞相布置作业最佳时期。做错了题，有的老师要罚抄，重作。这一切一切的“方法”都是产生学生的负担原动力，而且这些动力是不可能轻易去掉的。因此，素质教育的口号喊了这么年，而应试教育的紧箍咒却越念越紧，中小学生减负的口号喊了这么年，中小学生的课业负担却越喊越重。

三，学生的负担能减轻吗？孩子负担仍然很重，甚至越来越重。没有时间玩耍，缺少体育活动，睡眠严重不足，已经成了普遍现象。绝大多数人都知道这个问题的严重性，却又都拿不出有效的解决办法。一切似乎都不以人的意志为转移。究竟是谁在“逼”我们的孩子？大多数家长们都希望自己的孩子以后有一个健康的身体有一份较好的工作，有一个幸福的家庭，衣食无忧，过着快乐的、有尊严的生活。学习的竞争还不断的往前往后延伸。学校的教学质量是高是低，就看你的升学率，老师的教学质量是高是低，就看你所教班级的学生的总体成绩。想仅仅通过上课听老师讲，不做或只做少量的练习，就能很好的掌握这门课程，除了极少数天资特别聪明的孩子，是其他每一个都很难做到的。所以，布置课堂作业、课外作业、家庭作业等等各种各样作业，就成了老师提高学生学习成绩的一个重要手段；要求学生早起、晚睡，充分利用每一分每一秒也成了老师提高学生学习成绩的一个重要手段（尤其毕业班年级的老师）。每门学科的老师都这么想，也这么做，教师们也就互相争抢学生的课外时间，那么，当这么多学科的作业一起汇集到学生身上的时候，学生就不堪重负了。对这种来自老师的“逼”，一是要通过我们的教育主管部门的强力干预，二是要全社会形成一个共识：不能再摧残我们的后代接班人了。不然的话问题永远不能得到解决。“严禁在职教师在假期为学生补课”、“严格限制中小学生在校的学习时间”、“严格限制学生的课外作业量和家庭作业量”、“严格保证学生的休息时间和课外活动时间”等一定要有强有力的执行手段。至于落实了这些规定以后，有的家长又给孩子请家教，报校外补习班，甚至自己给孩子另外布置作业，那就实在不是教师的能力范围了！许多城市里，这些已经是很司空见惯的现象。说来说去把我自己绕进去了：“学生的负担真的很难很难减轻”！

四，不减掉老师的重压就难以减轻学生的负担。社会舆论，家长要求，学校考核，学校名誉迫使学校必须追求升学率。学校有大大小小的考试，每个学校都会有严厉的奖惩规定，班级考试成绩差，教师的晋升、评优、津贴都要受影响。考试成绩不好，就会遭到冷遇，每当考完试，学校的质量分析，每个教师的考试成绩名次精确地排列清楚，教师分成了一、二、三等，更有末尾谈话制和末尾淘汰制，将更是残酷，不管相差多少，只要是倒数第一，就要被召集起来谈话，或被淘汰出局，每次考试都一定会有一个倒数第一，稍不注意就会落在自己头上。势必给老师带来了很多很大的压力。为什么各地出台的“减负”政策久减不降而反弹，重要原因便在于，“减负”既会影响老师的教学成绩，而教学成绩又直接与老师收益挂钩，同时也会影响到学生进入更高学府机会，乃至将来就业问题。虽然一些地方的教育管理部门出台“减负”政策，实际上在评价老师教学成绩时，没办法完全抛弃分数、升学率等硬性指标。学生学业负担过重问题，心情最为复杂的恐怕是那些望子成龙的家长。当一些地方拟立法为学生减负时，却也遭到了家长的反对，甚至幼儿园儿童的家长也不乏反对减负的声音。一些家长因担心影响子女学习成绩，反过来又鼓励老师为学生“增负”。就眼下来看，绝大多数“减负”规定，只是简单地针对学生学业负担沉重的表象，采取量化禁止措施。学生成绩只能是衡量教育成效的一个方面，而老师行为动力，取决于教学评价体系营造的现实环境。只是从口头上控制学生负担，而老师受制于传统教学评价体系的内力高压，以及学生受教育效果评价标准并未同步消减，也就不可能形成实质上的减负。不减掉老师背负的教学重压，就不足以减轻学生身上的沉重学业负担。狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人——既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼——对提高个人素质的无所适从。

最近又有人提出了“减负减负，后果自负”的响亮口号！长此以往，如何减负？怎能减负？