浅谈中国特色教育

一直有一种观点，这个观点在有些人看来，是属于一种心态不平衡。多余的解释不作，只是就此观点，不妨试着探索一些文字出来，如此对与错便可跃然纸上，亦可从中获益。这个观点是，人一生的好与坏，与中国特色教育无关，而中国教育亦不能掌握人的未来。也许这句话有些有奶便是娘的味道，因为我也是从小被中国特色教育教育出来的，而今如此叛逆，也不知道是中国教育该悲哀，还是我该悲哀？

一种教育，非以追求真理以明智，非以探索知识以博大，非以创新思想以明悟，这种教育被称之为鸡肋式教育一点不为过。而今这种填鸭式教育，填过了我的年华，填过了弟弟的年华，而今依旧在继续填充着下一代人的年华，不知又有多少天马星空被折翼？不知又有多少创新思想被扼杀？不知又有多少思想火花被浇灭？而我们难道只能眼睁睁的看着现状如此？我华夏之儿女何止千万？为何只有一个季羡林，被当成宝一样的供着？我华夏其他兄弟姐妹们，你们的身影又在何方呢？

请不要用德智体美劳来赞美您的“全才式”教育。请不要用英语、语文、数学等等来渲染您的“素质”教育。请不要用端庄、严肃、固执来彰显您的“伟大”。教育不是一种分数，教育不是一种考试，教育不是一场玩笑。一直在听家里的乡亲们唠叨：你们说，咱村的这些小时的孬孩子们怎么现在一个比一个有本事呢？而那些小时候学习挺好的孩子，现在怎么一个比一个看着没精神？当循规蹈矩，遭遇天马行空的碰撞，迸发出的又会是怎样的一种对抗和结局呢？无可厚非，事实证明了一些东西，虽然不敢说证明天马行空势必会赢，但却可以肯定，往往这类的人会更好的适应这个社会，因为社会在改变，它不会顺应你的思想而改变，它只会改变它该做的改变，而你呢？而中国特色教育呢？

整天慵懒的教室里学习，学习邓小平思想，学习科教兴国，学习着学习着，老师都蹦了起来，所谓科教兴国，哪是这样一种科教兴国？让大学生们过着小学生的生活，感触着小学生的学习气氛，这样到哪年才能实现科教兴国？一位有良知的老师说出了他的心里话，可是还有多少个老师在看透这些东西的情况下，选择了默默接受呢？可知您的接受会让多少孩子们随着这种特色教育泯灭了可以创造很多奇迹的思想呢？而有些老师看透了这些，想要改变，却又害怕，怕触犯中国特色教育的神圣，有时候不是老师们喜欢千篇一律，只是被中国式考试逼迫的只能如此，这个考试又会让多少人拜倒在它的裙下呢？

然后呢？然后继续读着课本中的科教兴国，一个国家的强盛看的是什么？是科教，如此一来便可以出来一个公式，教育造就科学发展，科学发展推动经济蓬勃，经济蓬勃带动国家强盛。可是我们在最开端便已经出现了核心错误，还如果让自己的国家在世界日益紧张的竞争中获取成功呢？现在的教育哪还能问问孩子们，你们的兴趣在哪里？现在的教育哪还能考虑下孩子们对如此之多的书本究竟能消化多少？别拿您可笑的理想说：学不好是你的能力问题！试问您下，学习好究竟什么算学习？如果您告诉我考一百分，不单纯要考一百分，要门门一百分才是学习好！那我真该毫不犹豫的回击您：让这样的学习好去死！

学习，不该只是一种表象，它该是一种富有内涵，能够打动学生心灵的一种精神享受，它不该成为孩子们眼中的一种强行填压式的学习。学习应该是一种以兴趣为引导，以明悟道理为起点、以探索事物规律为过程，以追求真理为最终点，如此的教育方能是一种引导学生整体素质，为提高国民整体素质而奋斗！而学习更不该只停留在表象及内涵之中，它更应该体现在实践与动手之中！学习学习，用一个公式来表达下，学习分为理论学习，实践学习！理论学习，以掌握书本知识为起点，明悟其中之道理，探索其中之规律，追求其中之真理！而实践学习，则是就每日之所学，做以整体回顾，在面临每一件事情的时候多想想自己学的哪些知识可以运用其中，因为活学活用往往要比死记硬背管用得多！可是我们的家长们，哪舍得让孩子们经历点事？都是急不可待的帮孩子做这，帮孩子做那，你这不是爱孩子，你这是在害孩子。更可笑的是，一个村子里的一年级学生了，老师竟然通知学生家长要每天接送孩子上学，如此之近的距离，如此之短的行程，为何不能让孩子们学着自己来走一些路呢？为何不给孩子们一个缓慢实践的过程呢？本来已经是天之骄子了，你还想让他在这种娇宠中逐渐忘乎所以，逐渐完全自我吗？可是，我们的教育也只能如此了？

一个国家的发展，看的是它的教育如何，我敢保证绝对如此！而我们在嘲笑朝鲜还是封建社会，还在笑谈非洲某些地域还是原始时代，可是我们再看看我们的国度呢？虽然比他们好点，可是我们相比其他国家呢？应该好好考虑考虑了，一个国家的强盛，不在于其国家军队多强悍，不在于其国家金钱、粮食多少！我们可以环顾看一看，看看那个曾经的老朋友——德国，他们是二战战败后迅速发展起来的国度，德国至今没有军队，但是他们的人民每个人都是士兵，这是一个拥有着国家信仰的国度，所以他们会在二战后第一个承认错误，又敢于微笑着面对现实的残酷，好好活下去。而我们国家呢？整所谓，强势文化造就强着，弱势文化造就弱者。我不敢说，中国是一个没有文化痕迹的国度，我也不敢说，中国是一个没有文化涵养的国度，但是我敢说，中国是一个有文化却不懂得什么是文化的国度。

因为，中国的文化，永远都是跪在权利面前的小丑，中国的文化，只是为了顺应权贵而出生的畸形胎儿。它永远只能睁着闪耀的眼神看着权贵的一举一动，而无法让自己的思维支撑着自己的行为艺术，这就是中国教育归根结底的问题所在。当然，他们说：“中国教育不是你们说怎样就能好起来的，也别跟美国、什么国的比，他们多数人？我们多少人？崇洋媚外之徒有本事你去美国呀！”这就是我纠结的地方，每次谈到教育问题，总有一些人会跳出来，板着脸一本正经的跟你谈爱国之类的大道理，难道我们不谈外国的教育，只说中国教育的好就是爱国吗？如果这样就算爱国了，那我估计我是没有爱国思想之人，我不敢相信爱国就是一种绝对服从，哪怕这种教育是错误的也得奉承说是好的，我想我做不到。中国的文化自诞生之初是什么我不敢说，但绝对的是被执政者们当做寻觅维护自己权益的一种形式而发展而来的，它没有了它出生时的纯粹，它失去了它应该散发的光芒，它迷失了它本该拥有的气质。而这一延续就是上千年，而今改变了吗？改变了，可是改变的太少了，因为如果中国文化是强势文化，那就该是别人来与我们谈，而不是我们与别人谈，说想与这个世界谈谈，你为何不让这个世界跟你谈呢？归根结底，教育的开端出了问题，文化势必不会强盛，这才是我们应该好好思索的问题。这时也许有人会说了：“那是传统观念出了问题。”可是问题又出在哪呢？我不知道，我也不敢说，因为我不过是一个黄毛小子而已。改变观念的提出者，是我们每天喜欢骂两句的那个组织，可是我们骂来骂去，谁又真正为解决问题而去争取什么？这样的人太少了，所以改变就慢得不能再慢了。

所以，他们宁愿相信一群早已热情即将殆尽的老头们，也不敢相信一群热情洋溢的年轻人，他们觉得年轻人所谓的天马行空就是瞎胡搞，是在搞乱社会风气，是在助长不正之风，这种观念是根深蒂固的，是一种不信任，是一种蔑视。要不，有人怎么会说70的爱骂80没责任感，80的又爱骂90的幼稚呢？别说自己有多么的明智，其实不过都是一种压制与被压制的关系罢了。不然中国九十年代中期的孩子们，怎么还在瞅着日本七十年代末的动画片奥特曼呢？我本来以为九十年代初的我们看着日本的奥特曼已经是一种耻辱了，可是我们的下一届、下下一届依然如此，可是我们的大人们都是干什么了呢？哦，他们都在研究如何考试了。创新思想别说等长大了好好创新，那并非是一种活动，你想组织，只要有人有物有地方便可以的，这是一种思想，是需要从小就培养起来的思想，你连何谓创新都不懂，又如何去创新呢？孩子们的奇思妙想早都惨死在襁褓之中，又如何来评论孩子们不上进呢？再如此喊叫，大概是一种贼喊捉贼的故作姿态了吧！

而今，季羡林季老去了，带着他的骄傲，带着他的沧桑离开了这个世界，中国举国哀思，哀思这位近百年来唯一一位国学大师的去世，北大为此特封季羡林为北大终身教授，又放话说：季羡林乃北大第一位终身教授！为何已经故去的一位老人，也要成为你们炒作的资本呢？为何都不想想，中国为何后继无人了呢？难道我们只能在曾经的辉煌中怀念着已故的先哲们，又在沾沾自喜中搜索不到下一位大师的坐标？中华泱泱几千年文明古国，而今落魄到如此该是一种悲哀吧？可是谁又为如此的悲哀自习斟酌过？想过一些解决的办法？念道此，惆怅肆意冲荡着脑壳！

故最后，我劝所有的学生们，中国特色教育的改革还需要继续毁坏几代人的利益，这是没有办法的，任何一场革命，不流血都是说笑。而如果你懂得你生活在一种改革教育中，那么你就学着早点觉醒吧，别让自己活在一种无知中，学习你懂得属于你的方向，就努力迎上去吧，别让自己的青春年少在不知不觉中，悄然而去。你们自己的觉醒要远远高于被中国特色教育唤醒的几率，而自己的觉醒又将在质上高于中国特色教育，因为特色教育只会让你成为奴隶，不会让你成为主人。话有些过了，可是我又无法不让这种真实的言辞离开我的文字，就这样吧！中国特色教育，我们的人生虽被你影响着，但我们的人生与你无关！妄想以一纸凭证泯灭了人们的思想！

这个社会的发展是走向一个不可思议的跳跃？还是走向无底深渊的死亡？这都是文化可以决定的事情，是观念来裁决的结局。而教育主宰下的文化，能否适应生产力的发展？能否让其他人承认我们的教育，承认我们的文化，这才是最终的点，然后才是以点盖面！此刻，中国特色教育，你能感觉到你的压力有多重吗？