教师·教育·理想

江苏省教育科学研究院副院长杨九俊在给理想的教育十个赠言问题之问题之一：——我们有教育理想吗？中说“要追寻理想的教育，没有教育的理想就无从谈起。就其本质性和共性说，理想应该聚焦于培养什么样的人和怎样培养人，应该集中关注如何“托起明天的太阳”。

俄国象征派诗人巴尔蒙特写道：为了看见太阳/和苍茫无际的蓝天/我来到这个世界，为了看见太阳/和巍巍群山的峰巅……/我来到这个世界，为了看见太阳/如果白昼竟然消亡/我还要歌唱……我还要歌唱太阳/在我生命弥留的时光。这首诗充满了对光明和美好的向往，叩响了千千万万人的心弦。邓丽君唱道：直到海枯石烂/冉冉地出情人。我特别喜欢“冉冉地”这样的情状，这画面可以描画出新人的成长过程。

赠言：我们期盼、热望、追寻：冉冉地出新人。

有了对“新人”的期盼，我们就会感觉到有激情，有追求，有创造。陶行知先生在评价燕子矶国民学校校长丁超时说：“他能就事实生理想，凭理想正事实。他有事实化的理想，理想化的事实”。从这个意义上说，理想有时就在脚下。中国教育需要一批理想者，需要一点理想主义、浪漫精神和诗人情怀。让我们共同努力，去追寻“冉冉出新人”的意境吧。”

理想是什么？理想就是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象。理想是一种对未来的想象，但是，并不是任何想象都是理想。理想，是只有人这样的高级动物才可充分体现的一种意识形态。人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。人的精神性注定人不仅仅是为了当下而活着，支撑人活着的往往是理想。而且，人的生命价值也往往与理想有着密切的关系。宋代哲学家张载说过：“志大，则才大，事业大，志久，则气久，德性久。”西方心理学研究也表明，人的成就与理想有着直接的关系。人的理想层次越高，成就也就越大。理想就是超越现实的飞翔。理想不一定会全部变为现实，也不一定会马上变为现实，但理想使人超越，使人坚持。坚守理想的人会收获生命的奇迹，而没有理想或失去理想的人，就好像大海里失去航标的航船，只能随波逐流，浪费生命，最终一事无成。人活着是需要一点“支撑我们生活的东西”的，这种“支撑我们生活的东西”就是一种精神的支柱——理想。

理想既不同于幻想，也不同于空想和妄想。理想是一种正确的想象，具有不同于幻想、空想和妄想的突出特点。

第一，理想具有客观必然性。理想的客观必然性就是理想作为一种想象，正确的反映客观实际，正确的反映现实与未来的关系，几乎事物变化和发展的规律，经过努力是可以实现的。

第二，理想具有社会性。理想是人类特有的一种精神现象，理想具有鲜明的社会性。理想的社会性是指理想不是离开社会的孤立的个人的随意想象，而是由社会制约和决定的想象。

第三，理想具有阶级性。在阶级社会，理想具有鲜明的阶级性。在阶级社会中，由于不同阶级的社会地位和经济利益的不同，追求的目标也就各不相同，所以，他们形成的理想也各不相同。人们的阶级地位和阶级利益决定，人们的理想在阶级社会中必然具有阶级的烙印。各阶级统一的理想是不存在的。

理想是一种社会意识现象，理想是各种各样、五彩缤纷的。从不同的角度可以区分为不同的种类。按照理想所属的人的范围来划分，理想可以分为个人理想和群体理想。个人理想是一个人对未来的具有客观必然性的想象。群体理想是一定群体的人们的共同理想。按照理想的奋斗时间的长短来划分，理想可以分为长远理想和近期理想。长远理想是经过较长时间的奋斗才能实现的理想。按照理想的内容来划分，理想可以分为社会理想、生活理想、职业理想、素质理想。社会理想是人们对未来社会的设想。职业理想是人们对未来工作部门、工作性质以及在职业上达到的程度的追求和向往。生活理想是人们对未来生活的追求和向往。既包括对于吃、穿、住等物质生活的追求和向往，也包括对文化娱乐等精神生活的追求和向往，还包括对婚姻、家庭生活的追求和向往。素质理想是人们作人的目标，是作一个什么样的人的追求和向往。理想作为一种思想意识，是一个人的政治立场、世界观和人生观的集中表现。人们的政治立场有先进与反动，世界观有科学与不科学，人生观有崇高与卑下。因此，人们的理想也有先进与反动、崇高与卑下之分。先进的、崇高的理想是建立在对客观规律的正确认识基础之上的，是符合社会历史发展的基本趋势，是符合广大人民群众的根本利益的理想。否则，就是反动的、卑下的理想。

教育理想是指导教师教育行为的精神追求，是教师献身于教育工作的根本动力。教师需要教育理想，教育工作需要教育理想。教育是培养人的事业。人的培养是复杂、艰难、长久的工程。真正的教育家应该具有诗人的品质，永远憧憬明天。教育又是播种理想的事业。作为教师，在三尺讲台上你可以影响数十个学生的生命。如果教师以自己的实际行动真正影响了几个学生的生命，真正走进了他们的心灵，真正成为学生生命中的“贵人”，他们的生命就是非常有价值的了。

要谈教育理想就应该明白什么是理想教师，因为只有这样才能正确指导学生健康发展。理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折低头的教师。在工作岗位以上，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。教师只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感；这样才能具有强烈的使命感、责任感，才能提出问题，自找“麻烦”，才能在不断进行自我挑战中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能拥有诗意的教育生活。冲动停止了，教育就会终结；当生活没有了理想，生活的意义也就枯燥无味了，教育也就没有了意义。

明白了理想教师的涵义，并以它作为指针。教育理想是教师专业发展的动力源泉。人的行动既受外部力量影响，也受内部因素制约。但内部因素才是人积极行动的根本原因。心理学研究表明，需要是个体行为和心理活动的内部动力，是个体行为积极性的源泉。需要越强烈，由此引起的活动也就越有力。有自我实现需要的人，渴望做自己觉得有意义、有价值、有贡献的事，要求完成与自己能力相称的工作，以最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人。他们往往竭尽所能，充分地、活跃地、忘我地、集中全力、全神贯注地投入生活，使自己趋于完美。作为教师，不仅自身应该具有教育理想，还应该把理想的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我们的民族才会有希望。理想的崇高会提升教育品格，理想的远大会拓展教育境界。教育理想能引导我们去描绘一个个美妙的、诱人的教育目标，教育理想的缺失会使教师失去事业追求，停留于职业层面，无法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教师，才会在艰辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。所有教育工作者都应当树立崇高的教育理想。

校园是传承文化的场所，传承到文化的精髓，只有真正沉静下来吸收，激情扬起的创新，才不可能朝三暮四、追风逐雨，才不可能挥泪如雨的辛苦劳作，不知播种的是什么，亦不知将要收获的有多少。只追求数量，不追求质量，只重视辛苦的耕作和收获，那不是一个真正的教育工作者所毕生追求的。教育是创造性的劳动，校园应该是幸福的、有追求的、细耕耘的、快乐的校园，师生都需要在此播种和耕耘，成长和快乐，自我发现，自我完善，为孩子们撑起绿色的飞扬，并能成长为校园里独有的风景，怡人性情，催人奋进，静心吸收，灵性生发，那校园就会品味提升，让师生能共享其中，快乐其中，怡性其中，奋进其中，自豪其中，成就其中，那该多好啊！有文化的校园，才是有生命的、鲜活的、持久的、韵味深长的，让人倾心，令人振动，有自豪感的，有历史成就和使命的学校。

正如江苏省教育科学研究院副院长杨九俊中国所说：教育需要一批理想者，需要一点理想主义、浪漫精神和诗人情怀。让我们共同努力，去追寻“冉冉出新人”的意境吧。