学生·教师·教育

江苏省教育科学研究院副院长杨九俊在给理想的教育十个赠言问题之问题之三：——“我们基本的教育立场是什么？什么是我们教育的立足点？讨论、分析教育问题的基本视角是什么？我们习惯于从“教”的立场、“管”的立场、知识的立场、权威的立场出发，尽管有时口头上不是这样讲，但事实上更多的是这样做的。夏山学校的校长尼尔说过一段话可以给我们许多有益的启示。

假如我在漆门时，罗伯特跑过来往门上扔烂泥，我会痛快地骂他一顿，因为我知道他在这里已经很久了，他不会在乎我的话。假如罗伯特刚从一个严格的学校转来，而他扔泥巴实际上是在反抗权威，我就会和他一起往门上扔烂泥，因为解放他比油漆我的门更重要。

赠言：坚定地站在孩子们一边。教育要了解学生。教育工作者时时刻刻都要想着“教育是人学”，孩子在哪里。教育要解放学生。陶行知先生说“六大解放”：解放眼睛，才能看得清；解放头脑，才能想；解放双手，才能做；解放嘴，才能说；解放空间，才能走进大自然和社会；解放时间，才有点做人的味道。解放学生其实也是解放我们自己。台湾诗人非马有一首诗叫《鸟笼》：“打开/鸟笼的/门/让鸟儿/走//把自由/还给/鸟/笼”。我们如果“打开鸟笼的门”，不以过重的课业负担捆住学生，让“鸟儿”可以自由飞翔，我们也会有时间去学习，去了解学生，去钻研教学，包括去享受必要的闲暇。”

陶行知先生说“六大解放”：解放眼睛，才能看得清；解放头脑，才能想；解放双手，才能做；解放嘴，才能说；解放空间，才能走进大自然和社会；解放时间，才有点做人的味道。解放学生其实也是解放我们自己。给学生以独立思考的时间，给学生相互交流的时间，预留创新的时空创造讨论的机会。课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不正确、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，使教学活动向纵深发展。这样体现了以学生为中心，使教学更好的面向全体学生，增加了学生学习的自由度、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。课堂教学，往往缺失的就是这样的活力。不敢放手，害怕学生迷失方向，脱离自己的教学设想。

著名教育家陶行知先生很早就意识到传统教育、教学中学生没有自由的弊端，针对这一问题，创造性地提出解放的主张。实行陶先生提出大解放，是加大学生学习自由度的基本措施。实行陶先生提出的解放，仍是加大学生学习自由度的基本措施。教师要让学生的头脑解放出来，多给他们独立思考的余地。减轻学业负担，让学生的双手解放出来，鼓励学生用自己的双手去做自己喜欢做的事，培养其动手能力。让学生的嘴解放出来。教师要少讲或不讲，鼓励学生多说多讲，允许学生发表不同见解，质疑问难，培养口头表达能力。要引导学生广泛地接触大自然、大社会，以扩大其眼界，丰富其感性经验，夯实学习新知识的基础。要加大学生学习的自由度，就应把必须还给学生的时间还给学生。关于头脑、双手、嘴、空间、时间一齐解放。只有让上述几个方面的解放都同时实行时，才是真正的全面地解放。也只有实行全面的解放。才会有真正的自由度可言。

面对这样一群参差不齐的孩子，除了爱，就是责任。要学会尊重学生的个性，理解学生的情感，宽容地对待学生的缺点和错误，真诚无私地同学生沟通、相处。在这期间，老师一定要放下高高在上的架子。越是这样学生叛逆心越强，教师也越无威信可言，得到的也仅仅是学生的畏惧感和不信任感。相反，作为一名教师若能放下“师道尊严”的架子，与学生真诚而平等地交流，更谦虚一点，更宽容一点，更理智一点，信不信由你。你会逐渐地得到学生的信任与尊重－－学生会把你当做朋友，欢迎你走进他们的内心世界。在这种没有畏惧、没有隔阂、只有师生平等友爱、相处的环境之中，这些生理和心理充满创伤的孩子才有可能进一步地明是非、懂道理。才能逐渐懂得什么叫责任，什么叫诚信。老师也只有长期用具体的行动去关心、呵护、感化他们。这些学生才能逐渐走出阴霾，树立健康、积极、阳光的人生价值观。

陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无从谈起。以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；只有真心爱学生的老师，才会得到学生真正的爱；只有懂得付出的老师，才会有美妙的收获；只有心中存有对孩子无尽的热爱，才会勇敢而坚定地在教育道路上走下去。因为，爱与如何爱是教育之魂。做一个善解儿童心的老师。亲近孩子、走近孩子，儿童文学书，和学生一起玩、一起笑，和学生商量。希望自己也成为一个“长不大的儿童”，蹲下身子去观察儿童，研究儿童，想儿童所想，说儿童所说，做儿童所做，努力去解开“儿童心灵的密码”。这样，我发现我和儿童逐渐焕发了活泼的生命力，学生变成了“活泼泼的人”。师生这对“鸟和笼”逐渐得到了解放，得到了自由，我快乐，学生也快乐！坚定地站在孩子们一边！真正让学生品尝到童年的快乐和幸福！

用心与学生沟通、塑造学生美好心灵。我们应该力争做到尊重学生的自尊心。我们必须善于发现他们身上的闪光点和积极的因素，诱导他们用积极的东西克制消极的东西，要给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化。要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学生的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。同时，教师还要特别应该关心学生的身心健康，使他们能够乐观积极向上地、幸福愉快地生活。要对不同的学生做到一视同仁、同等对待。不以个人的私利和好恶为标准对待学生。把教育的阳光撒向每一个学生。这也是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。他们渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。不能因为个人情绪的变化而伤害于学生，要注意培养自己具有良好的心理素质，以利于学生的成长。带给每一个孩子一个美丽的春天。教育学生是一门深奥的学问，有太多东西值得我们思索和学习。当老师变得谦和、变得充满责任、变得充满智慧、变得像朋友一样的时候，在学生眼里你才真正像一名老师了，一名能洞察学生心灵，与学生进行情感对话的老师。