浅谈语文教学的板书设计

板书是课堂教学的另一个重要手段。也是一堂课的“课睛”。它的特点是用语言诉者“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。中心突出、命题新颖、条理清楚的板书，是对教材概括提炼的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领、加深印象的作用，而且有助于学生理解篇章，发展智能。据此，笔者认为，教学板书更应该是教学意图的体现，教学重点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的一种指导，是完成教学任务的一种重要教学手段。由于语文学科的特殊性，所以，语文教师在教学过程中更应该精心设计板书，进一步优化课堂教学结构。

【一】板书设计的特点

1、书写规范，有示范性

教师的教学板书除了传授知识外，还有引导和训练学生养成良好的书写习惯。所以，语文教师板书应规范、准确，有示范性，是教学过程中时刻信守的一条原则。

2、美观形象，有趣味性

常言道：“百闻不如一见”。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在这一方面，美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性，激发了他们的学习兴趣。

3、简明扼要，有科学性

语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精炼的，又是准确适当的，能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最本质的联系据以板书，追求以少胜多，间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时，笔者首先让学生概括三层主要内容，学生分别概括为“表达了作者对田园生活向往与热爱，描绘了美好的田园生活，抒发作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确，但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力，笔者又引导学生把三层内容分别概括为：爱田园，田园美，心情娱，进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。

这样的板书既简明扼要，又能准确地反映教学内容。如果能够经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点，可以培养学生的概括能力。

4、虚实相生，有启发性

教学板书的内容是有限制的，不可能照搬教学内容，这就要求教师在设计板书时做到语精字妙，使板书富于弹性和张力，不做一览无余的交代而是注意留给学生思考和想象的余地，即“空白”。这样才能充分调动学生思考的积极性，激发学生的思维。如讲《在山的那边》时，就设计了一个充分体现“空白”的板书，学生看到这个板书就对虚线部分产生了浓厚的兴趣，于是就积极思考、热烈讨论。探究虚线部分的深刻意义，最后悟出虚线的深刻意义在于提示主题，即如何能打破传统观念的束缚，大胆地追求自己所喜欢的事物，终究会如愿以偿。

5、突出重点，有鲜明性

在语文教学过程中，设计板书可以引导学生把握教学重难点，全面系统地理解教学内容。要做到这一点，教师板书必须重点突出、详略得当、抓住难点。课后，学生通过板书就能纵观全课，抓住要领，给人以清晰的印象。

6、体现思路，有条理性

一个成功的板书不仅要体现教学的重难点，还要体现整堂课的教学思路。板书布局合理，层次分明，适时再现，这样就能使学生跟上节拍，紧紧抓住学生的思维，调动学生的积极思考与参与，课后又能使学生通过板书一目了然，了解全貌，通晓达理。在教闻一多的《星星变奏曲》时，笔者的教学思路是：首先让学生找出第一节、第二节中所选取的意象，再让学生思考这两节分别运用了什么表现手法，然后引导学生分析本诗主旨。

【二】板书设计的作用

语文教学板书不仅是语文教师的教学基本功之一，而且也是对学生学习效率和质量影响最直接的，有明显的促进作用。

1、影响学生“会学”

教师在教学中的板书，反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。学生通过板书，不仅学到了知识，也学会如何抓要点、难点，如何进行归纳、论证、说明等，掌握了必要的学习技巧。

2、影响学生“学会”

学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，激发学习的兴趣和动机，牢固地保持对知识的记忆，保证学习的效率和质量。

3、影响学生各种智力因素和非智力因素的发展

教师好的教学板书既可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，也可以培养学生的审美能力和创造能力，同时还直接影响学生的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的健康发展。

鉴于此，作为语文老师在教学过程中，必须认真钻研教材，从实际出发，根据教学需要，精心设计形式多样的板书，促进课堂教学的优化，提高教学艺术。那么，在新课改的大背景下，，怎样才能改进板书设计的策略呢？

【三】板书设计的策略

笔者认为，应该从以下几个方面尝试：

1、准备充分，胸有成竹

教师应充分认识板书作为教学辅助手段的作用，在认真弄清课文内容层次、重点的基础上，配合教学内容的推进顺序设计好板书。板书要条理清楚，层次分明，彰显教学内容的逻辑性、系统性。同时要考虑教学内容空间的扩展、勾连关系，板书有写有擦，有增有删，要考虑全面，做到有条不紊、井然有序。

2、明了清晰，简约有效

板书是对教学内容的高度概括，是对教学重点、难点的展现，因而板书设计要设计简洁，用语精炼。这种简洁绝非是教学内容框架的简单呈现，而是教师对教学内容、文本特色、学生情况综合考虑后的精心设计、化繁为简，用简约的形式表达出丰富的内容。

3、繁简互现，合理运用

社会发展对教学提出了更高的要求，学生对课文的掌握不能仅仅停留在教材内容上，这就需要我们在教学中对教材的内容作必要的补充，显然黑板已经不能满足当前教育的需要。因而，教师在教学过程中要善于调配多媒体课件与板书在教学中的使用，既要适当借助多媒体展示内容，又要防止多媒体一统天下的不当应用。一般而言，多媒体课件展示那些需要学生了解，内容又相对较多的材料。但因多媒体播放的流动变化性，一张幻灯片不能也不宜长时间停留在墙上，因而需要学生掌握的框架结构、总结等需要长时间关注与比照的内容不宜用多媒体展示，而传统的黑板板书则能克服这一不足。多媒体与黑板一动一静，合理调配，各尽其长。

4、立意创新，实用性与艺术性兼顾

板书不仅时课堂的重要组成部分，更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简，磨练内容，传达丰富的教学内容，还可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。但设计的同时，必须以教学目的为中心，不能为了求新而求新，混淆重点，各尽其长。

【四】板书设计的形式

板书，犹如一幅图画，不仅体现教者教学意图、教学重点，教学思路的流程和教法、学法。更要让这幅图画给学生产生强大的视觉冲击力。给学生以美的享受。因此，我们不能一陈不变的沿用原来的形式。说起来，就像我们穿衣一样，不断变换，才不断给人以美的享受。据此，笔者通过多年的实践，总结出以下几种板书形式，以见笑方家。

一、树丫式

树丫式的板书形式，这种形式简洁，易于理解。学生也易于掌握，还给学生形象上的德育启发。如我在上《丑小鸭》一课时，我先写丑小鸭，画上一根光秃的树枝，然后在树尖上写上白天鹅。学生很是新奇，中间究竟是什么呢？通过一次一次的丑小鸭战胜困难的发枝，最后成为白天鹅就顺理成章了。学生看了过后，明白一个人的成长，需要战胜许多的困难，方能成为一个对社会有用的人。

二、链条式

链条式结构，正是以一条链的结构形式来拉课文的主线，突出重点，难点。帮助学生更好的理解文章的思想。抓住问题的脉搏，把握问题的关键。无需赘例，我想，这是教学中常见的一种较为普通的板书设计形式。

三角式

三角形本来是数学关系的一种图形，在学生的理解中是难懂的一种图形。用图形来解决问题。其实，也不乏是一种解决的方式。让学生耳目一新。眼前一亮。如我在上《曹刿论战》一课时，我就用了这种板书设计，指出曹刿——鲁庄公——敌军三者之间的关系组成一个关系。学生耳目一新，兴趣很浓。

三、并列式，

并列式的文章，其实很简单，明了。并列式总是给人一种线路清晰，简单明了的感觉。如我教《闻一多先生的说和做》一文。我用“说”与“做”并列起了一起讲，并采用并列的表示方法，学生看起来简单，易记。进而收到“说”“做”一致的德育教育方面的效果。

四、辐射式

辐射式可谓是一种新颖的形式，就像太阳光一样，辐射到各个方面。杨修之死就是一例，杨修之死的意义就在于能够在后代能够引起借鉴，所以我在《杨修之死》一文的讲解中，采用辐射式形式，意味着将事件影响到后代。

六、图表式

图表式，是我们常见的一种形式，在我们的生活中，常用到图表，帮助学生建立图表列式的归纳意识，条理清晰，易于记忆。如我教《看云识天气》一文，采用这种形式。学生通过填写图表，加深对课文的理解。

五、图画式

图画式，是一种新颖的教学板书设计形式。图画，不仅给学生视觉冲击力，更给人以美的熏陶。如我上《中国石拱桥》一课时，我就把课文板书处理成拱桥的形式，在桥上添上“形式优美，结构坚固，历史悠久，”的字样，在桥的两端分别写上“赵州桥”和“卢沟桥”，并附上各自的特点。学生学起来兴奋，学起来有劲，能很好的掌握课文的内容。

六、支流汇合式

支流汇合式，可能也是许多教师惯用的形式，无需赘述。这种板书形式的采用，层次清楚，重点突出，提纲挈领，言简意赅。学生易于掌握，收效甚丰。

总的来说。板书，是我们传道授业解惑的一种媒介，更是一种独立的艺术整体。它体现了教师对教材的理解，是教师智慧的结晶，也是学生感知、理解教材的重要渠道。作为一名教师，要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，切实有效地发挥它的媒介作用。