浅议多媒体教学的利与弊

众所周知，学生爱音乐，这已经是普遍现象，但学生懂音乐，很少。如果，要学生安心的坐下来，仅仅听老师照本宣科的去“读”音乐，很难。因为，现在的学生正处于高科技信息发展的时代，无论是视野还是听觉，受媒体的各种渠道传播的影响，对音乐形式上的认可与接受，都已经上升到一定的高度。传统的教学模式，显然已经跟不上他们理性的需要，引进并且利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已经成为必须。

不可否认，任何一项新生事物，都有其超越旧规的优点。多媒体的特点，就是利用了计算机的多功能性，以其网络中广泛的信息资料，各项学科方便快捷的互动沟通，以及反馈及时性，不仅扩展了音乐教学容量，提高了音乐教学质量，还丰富了学生的音乐生活，开阔了音乐视野。在教学中利用集图文声的综合表现形式，使虚幻抽象的音乐形象立体化、使枯燥的知识生动化、打破了课堂教学循规蹈矩的模式，给音乐教学增添了无穷的乐趣。多媒体音乐教学的魅力在于，有效突破了传统音乐教学上的诸多限制，使得教学模式，有了突飞猛进的质的飞跃。并让我们从繁重而单纯的课本音乐研究中解放出来，节省下来的时间与精力可以更好的为自己充电

师生之间的融洽交流，一直是个比较难解的话题。有了多媒体这个中介，这方面的问题也得到了良好的改观。一个作品无论多经典，但只体现在平面的课文中，无论老师以怎样的亲身体会去讲解，对于本来就对音乐知识缺乏辨别与审美情趣的学生来说，都会收效甚微，但是，当这个作品被多媒体以立体的形式体现出来的时候，那种感觉，犹如醍醐灌顶，音乐显示的穿透力与画面展示的感染力，可以使学生涣散的精力迅速得到凝聚，那种细胞都舞蹈的感觉，会给人带来无比的快感与兴奋。多媒体教学声情并茂，动感十足，完全符合中学生心理上的要求，这个时候，不是简单的老师讲学生听，填鸭式的灌输，而是，师生都从一个起点去共同理解这个作品的意境，通过多媒体对作品完美的演绎，达到心灵上的共鸣与感觉上的高度一致，更深入更全面的去理解，无形中，也加深了师生之间的情感交流。

多媒体，在对情绪上的快速调动，是人不能够相比的，拿个很简单的例子来说，如果，我们想共同演绎一个作品，但是，仅仅靠老师一个人的力量去调动学生的气氛，毕竟有限。这个时候，使用多媒体，很自然的，就体现了它无可取代的魅力。此时的多媒体俨然是一个乐队，再配合美轮美奂的画面，学生的情绪会立即有效的调动起来，一首歌会唱得气势磅礴，课堂的气氛达到沸点，这样的愉悦感与感染力不言而喻。因此，越来越受到老师和学生的追捧，是无可厚非的。

多媒体的魅力与作用世人皆知，但它毕竟只是辅助教学的一种形式，在整个教学过程中，起着一定的作用，但并不是起着决定作用，不要盲目崇拜。再厉害的机器，也是人的合理使用所致，使用不合理，有害无益。也许，我们初次使用多媒体时，都会因为好奇，刺激，新鲜，而无限度的使用。刚开始，对课堂的气氛确实可以起到很好的调节作用，师生之间的关系也变得轻松愉快下来。但随之也会繁衍出副作用。因为过于使用多媒体，老师在基本功上的加强便久而久之松懈了，与学生之间缺乏必要的沟通导致师生情感自然疏散。一个作品，过多的使用视觉上的影象剖析，反而会让学生迷失了方向，搞不清头绪，造成思维上的错觉。忽略了对音乐本身的理解，而只去欣赏画面上的眼花缭乱，享受视觉上的刺激，忽略了听觉上的思考，把音乐课变成了单纯的观赏课，难免喧宾夺主。

还有一点，因为多媒体可以把这个作品相关资料都毫无保留的呈现出来，无形中限制了学生的想象空间，不利于学生再创作的培养。其结果，就是造成师生求知欲上的惰性，产生依赖。坐享其成多媒体带来的现成感官刺激中，对音乐的探索与发展，无疑是不利的。

老师，学生，教材，媒体这是整个教学过程中密不可分的四要素，老师居主导地位，学生是主体，教材是研究对象，而计算机只是助手，不能本末倒置。毕竟，教学过程，是人与人之间的交流，教师的自身修为与魅力，起着决定性的作用。机器只是为我所用，而不是我们被机器奴役。偏离了教学方向，也就失去了教学的实质所在。

一节完美的音乐课，不是需要你搞得跟音乐会似的，只有气氛，而无实质。合理利用多媒体教学的优点，加强传统教学模式的完善，注重形式与内容的完美结合，提高教学质量，才我们的根本出发点。