“文化苦旅”是该转弯了

“文化苦旅”是该转弯了！

莫要执着苦守“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”之藩篱，莫要一味以“题海战术”来逼着学生苦学，以“试卷等身”来压着学生蹙紧眉头硬学，莫要只以大大小小的阶段考、学期考、专题考、模拟考、联考、会考、冲刺考等各种名目繁多的考试来把学生“逼上梁山”，企图借此好让学生于身经百战中杀出一条血路，一路高歌，在高考中奏凯而还，金榜题名，为家长、老师和学校“贴金”！

因为长期以来那样做的后果早已向我们敲响了中学语文教学的警钟！高耗低效，事倍功半，老师辛苦近乎白忙，学生厌学毫无兴趣，相当一部分课堂或学习过程没有生机，没有活力，没有创新，缺少热情，缺少主动，缺少愉悦，既乏灵性和精彩，亦乏引人入胜的闪光点和令人陶醉的“磁力场”，更乏让学生终身难忘的一课！

因为此前的语文教学过于急功近利，在高考或考试指挥棒的导向作用下，老师学生成天只忙于了解考点，梳理考点，熟悉考点，掌握考点，始终被高考或考试牵着鼻子走，要多被动就多被动，老师成了专业考试辅导员，学生成了专门应考的机器，老师为考试教，学生为考试学，师生疲于应考，身心俱累，语文教学完全背离了学习语文的真正目的和意义，背离了语文教学的基本规律，也就必然会使老师教学和学生学习丧失原本应有的乐趣。

因为如果继续墨守陈规，因袭旧制，执迷不悟，其结果就必然是让语文教学走入死胡同，徘徊不前，半死不活，陷入进退两难之境！

前述语文教学的种种弊端、困境和现状该如何改进？我们的语文教学该向何处去，金光大道在哪里？应该是什么样子呢？经过众多专家学者和无数一线教师及社会各界的长期探讨、不断争鸣与艰苦实践，在对传统的继承和发展中，在世界文化和教育的大背景下，在着力培养现代人语文素养的基础上，新课程标准和新教材改革为我们做出了很好的回答——

其理念是：1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文素养是涵盖三个维度目标的概念。始终重视语文课程的特点、性质，语文课程一定要充分发挥好它的“育人”方面的功能，正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其课程目标有五个方面，就是积累.整合，感受.鉴赏，思考.领悟，应用.拓展，发现.创新。

其具体学习方式和途径是“学习语文必须在读书上下功夫”，“努力突破写作学习和教学的难关”，“在广泛的应用实践中学习语文”，“让学生学会鉴赏和探究”。

其“教学设计与课堂教学”倡导教师不仅要在课前精心预设，还要及时捕捉课堂上的动态生成资源，更应该有意识地激发学生的生成。而且，教学过程中的生成既有学生的生成，还应当有教师自身的生成。这两方面的积极性都激发起来了，语文课就有了灵性，真正精彩的语文课也就呈现出来了。教学设计中课堂教学目标不应该受制于考试。

其“选修课的开设和教学”既要依据学分的规定有限度地开设选修课，又应以学生语文素养的基本提升为目的来设置一些最基础的核心课程，还应尽可能满足学生个性发展的需要，丰富选修课的品种。

其“高中语文的评价和测试”注意到语文教学评价并不简单地等同于语文的检测，不能只看到分数和高考。

其“语文课程建设和教师的专业化发展”鼓励教师在研究状态下工作：推进实践知识理论化、理论知识实践化；不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题；不断使日常工作问题化。

从此以后教师将变为学生学习活动的组织者、促进者和引导者，将是课程的开发者和创造性的实施者，还将是课程改进过程中自觉的行动研究者。学生将在读书与写作、积累与梳理、鉴赏与探究和广泛的应用实践中充满乐趣地学习语文，尽情尽兴地享受语文，学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，学会审美，学会思考，陶冶情操，丰富心灵，愉悦精神，健康成长。课堂将不是老师本着自己的教，而是本着学生的学，不是以教为本，而是以学为本，师生关系是新型的民主、平等的关系，提倡有意义的学习，提倡真正的对话教学，提倡有意义的意外生成的“惊喜”和思维的碰撞。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村！

“文化苦旅”终于于此转弯了！黄河于此转弯了！长江于此转弯了！

转弯后，江山如此多娇；转弯后，风景这边独好；转弯后，数风流人物，还看今朝！

让我们欢呼、感谢并紧紧抓住这次伟大转弯的机遇，扬帆起航，乘风破浪，驶向理想的彼岸吧！

2010－8－4