学习《我的教育理想》体会

最近响应市教育局号召，暑假期间认真学习了“中国教育风云人物”朱永新著的《我的教育理想》一书。读后确实受益非浅，感慨颇多，无论是在教育思想，还是教育理念都给人一种崭新的视觉，给教育在改革浪潮中树起了一座理想的航标，给教师在迷茫中亮起了一盏明灯。全书观点新颖，实例充分，处处盈溢着教育的新理念，高扬着教育事业伟大而光荣的旗帜，激励着教师的热情和奉献，是一首新时期教育的赞歌，高尚“师魂”的诗篇。

新的历史时期，在精神文明和物质文明高速发展的今天，对教师提出了新的要求，对“师德”也付予了新的内涵。面对当前教师队伍建设的现状，我们应有新的思考和实践，以“科学发展观”来统领教师队伍建设。朱永新在《我的教育理想》一书中倡导：作为一个教育家，作为一个有理想的教师，他应该非常关注社会，非常注重培养学生的社会责任感。教育本人就是生活。我们不可只去诅咒腐败，诅咒专制，诅咒关系，诅咒各种不平的社会现象。但是我们很少想到，我们所诅咒的东西中很大程度上是我们自已所塑造的，在某种程度上说，教育是疾态社会的根源，所以教师有不可逃避的社会责任。如我们汨罗的“流子”多，可想想看，哪个流浪汉不是从学校跳出来的，多少总读过几年书吧，是我们没有把他们教育好，怨谁嘞。

这归结起来还是一个建立一支有理想的教队伍问题，也是一个师德建设问题。我觉得朱永新的我的教育理想》一书，对我们如何加强教师队伍建设很有指导意义。

下面是本人对加强教师队伍建设的肤浅看法：

一、当前我市教师队伍存在的突出问题

朱永新在《我的教育理想》中说：任何一个阻碍学生素质发展的教师，就是教育工作的最大失败者，是最大的教育渎职者，是最不称职的教师。以学生成功与否来看待我们的教师队伍，就能凸现出其不适应现代教育改革需要的现状。

1、教育思想不端正，办学行行不规范。

个别学校不能全面贯彻落实党的教育方针，素质教育理念不强；学生创新能力和实践能力不强，今新汩罗市第四届创新节，小学无一项成果获一等奖；少数老师教学常规落实不好，公平教育执行中有偏差；学校对教育局提出的工作目标实施不到位。

办学行为中突出问题有：一是乱收费行为时刻要鸣警钟；二是家教家养未彻底根治；三是对学困生和问题学生教育转化工作不扎实，甚至有歧视和体罚或变相体罚行为发生。

2、缺进取意识，热衷于娱乐安逸的生活方式

少数教师不学习，业务能力低下，学识水平贫乏，敬业思想淡泊；少数负责人、教师热衷于娱乐打牌，安于享受，迫求不健康的生活方式；工作不求进取，思想政治水平不高，是非观念淡泊。

3、教学不扎实，注重于家教家养

少数教师备课不认真，课堂上或照本宣科，不运用多媒体课件等现代教育手段；有的不按照教学计划授课，或随意增减学时数；有报酬的工作抢着干，没报酬或认为报酬少的工作不愿干；有的用“第一职业保底，第二职业创收”，热衷于搞家教家养，热忱于考试与辅导资料；缺乏责任心，教学精力、时间投入不足，直接影响教育教学质量。在今年年初大走访中的调查中发现，群众对此反映强烈，占调查、走访人数的46.5％。

4、科研上弄虚作假，急功近利。

年岁偏大教师中知识陈旧，思想僵化，不爱学习，大都对新课程改革应付了事，“穿新鞋走老路”，抱着传统观念腐朽方法不放；少数教师为评职称而把大部分时间和精力用于写论文，通过拉关系获得奖励和发表。学校科研课题研究只“重科研项目申报，轻科研实践”，以至于项目验收时不惜弄虚作假；有的老师甚至连自己研究的目的、意义和步骤都搞不清；搞出来的成果靠网络上“抄、添、裁”而获取。

5、不能忠诚履职，不安心教育工作。

极少数教师不安心本职工作，功利主义严重，工作敷衍。当个人利益与学校、国家利益发生冲突时见异思迁，弃教跳槽，或下海经商，或异地任职。不关心学校荣辱，无主人翁思想。服务意识淡泊，奉献精神缺失。

6、政策、法律观念淡泊，有失人表。

极个别教师缺乏学习，理想信念动摇，思想上抵制不住社会不良风气的影响，对个人荣辱得失、名利地位看得很重，怨天怨地，在课堂上讲怪话，发牢骚，甚至曲解党的方针政策，发泄心中不满；有的以学术探讨为名，赞赏西方的自由、民主和价值观；有的为一己私利，不惜侵犯学校法人地位的声誉和误人子弟；还有极个别道德败坏的，他们违背教师职业道德和法律底线，无视法律，铤而走险，受到校规校纪的处理和党纪国法的制裁。

二、产生“师德”缺失现象的原因

以上所述的有关教风不正、师德失范的事例，虽然发生在少数或极个别教师身上，但不可小看给教育战线广大教师的声誉带来的恶劣影响。产生师德失范的原因是什么呢？有以下三方面原因：

1、传统道德标准和价值观受到冲击后发生偏移

改革开发以来，生产力获得了极大发展，市场经济搞活了，物质产品丰富了，人民生活水平改善了，综合国力增强了，我们的国际威望日益提高了，这是一个不争的事实。但同时出现了不讲诚信，惟利是图，弄虚作假，追求个人利益的市场经济的负面影响，使教师的传统道德标准和价值观念受到冲击。过去社会主义计划经济条件下，一次分配定终身的教师工作岗位，倡导干一行，爱一行，钻一行；教师要甘为人梯，乐于清贫，教书育人，爱岗敬业。价值观的取向是国家、集体、个人利益的统一，当三者利益关系发生冲突时，以国家利益为重，个人利益服从集体利益，其中绝大多数人是心甘情愿的。而近些年，我国在计划经济向市场经济转变的过程中，由于社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们的收入差距逐步拉大，容易引起一些人的心理失衡、私欲膨胀，道德水准下降，导致见利忘义、追求享受。在学校表现出少数教师经不住享乐主义、拜金主义和极端个人主义等不良社会风气的诱惑，面对理想和现实的反差，心理失衡，原本平静的心态变得不再平静，传统道德标准和价值观念受到冲击后发生偏移。

2、考核评价办法不完善，政策导向发生偏移

学校深化教育体制改革，制订了一系列的内部管理规定，其中包括教学、科研、行政管理和人事分配制度等具体改革措施，出台了不少相关的管理规定，这对于学校的改革、建设和发展起到了积极的促进作用，成效是有目共睹的。随着改革的深入，新情况、新问题的不断出现，还需要不断的改进和完善。比如学校在党建和思想政治工作，师德师风建设，学生德育教育和政治理论课的改革、教学质量监控体系，科研项目和论文质量的评价和管理，积累了许多宝贵经验，取得了不少成绩。同时我们也看到在贯彻落实中由于政策、措施上不够配套，在考核评价办法上还存在一些需要解决的问题，概括起来有“三忽视”现象，不利于发挥教师的积极性和教师队伍建设。

一是人事聘任、教师调动时领导忽视“师德”，只看关系。对新教师的准入审查和聘用上，有关领导和职能部门以及接收单位对他们的年龄结构、学历层次、学科方向、科研能力、论文水平等情况重视，经过试讲，谈话和新教师上岗培训后，根据学科建设需要安排工作岗位，对他们以后的思想道德素质的培养教育和提高一般被忽视；特别是调动老师进城时，根本无人管其师德，只凭关系。只使教师们认为：书教不好不要紧，职业道德高不高不要紧，“只要关系硬，流氓老师可进城”。岂不悲哉！

二是晋升忽视“师德”这个“软”指标。在职称、职务晋升时，明确的规定了详细的“门槛值”硬指标，比如：教学工作量、科研经费数量、论文发表篇数、论文等级和署名顺序、教材字数和出版社等级、专利发表情况和经济效益、获奖项数和获奖级别。对于思想品德、工作态度等师德师风的软指标一般被忽视。

三是考核中忽视对“师德”的监督。在年终工作考核评价上，根据工作岗位性质不同，学校分教学、科研、管理、后勤、产业等类别，公开、透明考核标准，从德、能、勤、绩、效等方面考核。事实上在考核评价过程中一定程度上还存在“四轻四重”倾向，即重业务，轻政治；重数量，轻质量；重有形，轻无形；重有酬，轻无酬的倾向。有的党员的组织生活和教工的政治学习走过场，教师行为规范的考核和监督流于形式。在教师年终工作考核评价上政策导向发生了偏移，实际上对涉及师德师风等方面情况一般被忽视。

上述“三忽视”现象在教师的聘任、调动、晋升、考核上表现出来的业务能力和师德建设上的一手硬，一手软的倾向，客观上致使政策导向上发生了偏移，

由此可见，我们应进一步完善人事管理制度和改进规范考核评价办法。从而强化师德建设，提升教师素质。“使我仍的教师创造与众不同的品牌，打出自已的旗帜”（朱永新语）

3、法制观念淡泊，职业道德水准发生偏移

由上面所列的师德失范的现象可以看出，缺乏敬业精神，不诚实守信，争名逐利，弃教跳槽，甚至不惜冲破道德和法律底线，铤而走险，违反党纪国法。虽然他们只是教师队伍中的极少数和个别现象，但从中可以看出，法制观念淡泊，有的不学法、不懂法，有的甚至是知法犯法。说明具有高学历、高知识层次的教师不一定就都具有高素质。他们的所作所为与人民教师的光荣称号背道而驰，与教师的职业道德背道而驰，与教师法中规定的法定义务背道而驰。

三、如何加强和改进学校师德建设的措施与建议

1、提高认识，转变观念，把师德建设作为系统工程，齐抓共管。

胡锦涛总书记指出：“民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师，有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才”。朱永新在《我心中理想的教师》中也写道：一个理想的教师，应善于认识自已，发现自已，勤于学习，充实自我；应该不断追求成功，设计成功。

我们要办人民满意的教育，须有一流的教师队伍；一流的教师队伍，必须有一流的教师“师德”。用朱永新导师的话讲就是要“追求卓越”。

我们师德建设目标是：培养和造就一只政治坚定、师德优良、爱岗敬业、业务精湛、学识广博、勇于奉献、深受学生爱戴的德才兼备的教师队伍。学校把师德建设作为各项工作重点之首，作为教师队伍建设的核心内容，作为人才培养和人才引进的工作重点。必须建立党、行、工、团等各部门齐抓共管的师德建设的教育体系和具体落实师德建设系统工程的各项细化指标内容中。各部门紧紧围绕学校中心工作和重点工作，以“三育人”为核心，把师德建设摆在全部工作的核心位置，贯穿于教育、教学全过程和每个环节。建立行之有效的常效机制，常抓不懈。从思想上、行动上和制度上真正转变师德建设是作为学校工作要务来抓。

2、提高法制观念，坚持依法治校、依法行政

学校要加强教职工对法律法规知识的学习、宣传。要结合学习“科学发展观”活动、《汨罗市教育系统首届全员读书活动实施方案》和普法学习考试，组织教师学习教育法律法规，如宪法、教育法、教师法、著作权法和专利法等法律法规的学习。我们教师应该向学生学习马列主义“三进”（即进教室、宿舍、头脑）那样，教师学法、懂法、用法，要“三入”（即入课堂、头脑、行动）。学校根据国家有关法律法规制订的校纪校规，是贯彻落实国家法律和党的路线、方针、政策在本单位的具体化的体现，同样具有法律效力，也必须遵守执行。这样就可以有法可依，一旦出现违背国家法律法规或违反校纪校规的情况，依法严肃处理。根据“以人为本”和“惩前毖后，治病救人”的方针，把惩戒本人与教育他人结合起来，不断增强法制意识和法律观念，依法办事，依法行政就会在人们头脑中生根。行政不能为，不敢为和不作为的现象就会大大减少。

3、完善考核机制，把握正确导向，强化师德意识

坚持“以人为本”，以教师为本，实施“人才强校”战略，制度建设是师德建设的根本保证。要进一步加强和改进学校的思想政治工作和教师队伍建设。以师德建设为重点，不断提高教师的思想道德水平，强化教师为人师表意识，把师德建设作为师资队伍建设的首要任务，加强对师德规范的考核和监督，建立师德考评制度，落实到师资管理的政策导向中。按照教师的职业道德基本要求，把师德状况、教学规范、育人要求纳入岗位聘任、职称评定、业绩考核、奖惩管理等与教师切身利益密切相关的制度中。强化考核监督机制，重视责任业绩，严格执行师德“一票否决权制”。在学校开展的“三育人”先进集体、优秀个人、“十大师德标兵”、“十大名师博导”的评选表彰活动，在学生中开展的“我爱我师”的海选，以及北京市、全国优秀教师、优秀教育工作者、教学名师的推荐，对教师队伍建设和教师整体素质的全面提高，无疑有着良好的示范作用和促进作用。

4、加强学习，更新知识，不断完善自我。

要认真学习实践“科学发展观”，以科学发展观统领队伍建设。胡锦涛总书记曾经高度赞扬作为国家和民族精神财富的“孟二冬精神”是“不仅体现了学识魅力，而且体现了人格魅力。”注释了新的形势下师德的丰富内涵，弘扬和倡导了社会主义荣辱观、价值观和人生观，指明了以师德为重点的教师素质培养建设在我国教育事业发展和和谐社会构建中的重要作用，有很强的思想性和现实针对性。孟二冬教授是千千万万个优秀教师的代表，是我们学习的楷模。

“师德”是教师的“灵魂”，是教师人品、人格特征和世界观的直接体现。我们既然选择了教师职业，就要热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，不断学习新理念，新知识，新信息技术，新课程。掌握新的教育方法我技术手段，提高自己的思想素质和业务素质，切实履行教书育人职责，树立为人师表，敬业爱生的品质。

要做塑造“人类灵魂的工程师”的形象，教师首先要塑造自己。为此要弘扬师德传统，不断自我教育、自我约束、自我完善，做一个合格的高素质的人民教师，才能培养出更多的社会主义现代化需要的全面发展的合格人才，才能不辜负党和人民的期望，“做一个关注人类命运，具有社会责任感的教师”（摘自《我的教育理想》第22页）不辜负人民教师的光荣称号和历史使命。

5、要以《规定》促“规范”。

认真贯彻实施湖南省教育厅《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》，从学校领导到全体教职员工都要以规定来规范一切教育行为，树立良好的师德形象。为实现教育强镇，创建和谐平安校园而奋斗！

教育需要教师，教师需要理想，只有把我们的教师队伍建设好了，把师德水平提高了，教育事业才能充满光明，教师的职业才能成为人类最光辉的事业。

2010年8月