关于教育的几点思考

前段时间看了几本教育类的书，对教育的本质有了更深的了解。同时也感觉到目前学校教育的难堪。

一、教育的悲哀

“靠兴趣来完成一项工作同靠毅力来完成一项工作相比，最大的区别前者是乐在其中，后者是苦在其中。所以我们没有必要劳神费力，从无到有的培养毅力去学习自己不感兴趣的东西或者在自己不感兴趣的方面争取成功。在没有兴趣的条件下靠毅力做成一件事，这是常人难以做到的，然而在兴趣的驱使下去做任何事即使是有难度的事，一般人也能成功。只有当学生喜欢、热爱所学的内容时，他们才会专注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。”而我们的教育呢？刻意培养的就是毅力，扼杀的却是兴趣。

“之所以开设这么多的课程，其实并不是要求每个人都把它们学出色，而是让这些课程来适应不同类型的学生。”而我们的教育呢？却是要让学生削足适履。

“国外的课程在用通俗易懂的方式向学生介绍先进的科学技术知识的同时，也引导学生把课堂的学习与社会实际结合起来，使学生在打开眼界的同时，也培养了学科学的兴趣，以及关心社会的意识。”而我们的教育呢？我们的教育很多时候是纸上谈兵，是闭门造车。人家以世界为课本，我们以课本为世界。

“纪律不能给人带来智慧，纪律过严还会压抑人的智慧，创造需要宽松的环境反对草木皆兵，教育必须有重点。”而我们的教育呢？我们往往小题大做，举轻若重。

“教育改革的根本不在形式在观念，素质教育的根本不在形式在内容。”而我们倡导的教育改革呢？观念止步不前，形式大于内容。

二、教师的可怜

“陪学生上医院，陪他输液，然后就想学生会因为感激不违反纪律，这只是一厢情愿的以为，改正缺点是需要意志的，保证不是用嘴就能做到的。”而我们的老师，，就是那么的单纯，就是喜欢自欺欺人。其实言行一致的人是很简单的，而我们人却是很复杂的。

“当一个学生对人生的意义产生怀疑的时候，当他整体情绪处于瘫痪状态的时候，其他一切都是次要的，谈学习更是文不对题。”而我们的老师是那么的天真，他会以为学习就是学生的一切，关心学生学习就是自己的天职。

“民不畏死奈何以死惧之，生不畏考，奈何以考惧之。”而我们老师却固执把考试当作了法宝，以为是唐僧的紧箍咒。

“当孩子需要帮助的时候，他得到的是两种东西，批评和空洞的鼓励。”想想看，我们曾给予的除了批评和空洞的鼓励还有什么？而这两个东西根本是毫无意义的，甚至让人令人抗拒的。

“最常用的批评‘别人都能做好，你为什么就做不好？’”这也是最荒唐的批评吧！别人能做好的事是不是很多？你能做多少？就说老师，有骨干，有优秀，也有默默无闻一辈子的，有些话说错了，就会搬起石头砸了自己的脚。我们也应该知道同样生理年龄的孩子可能处于不同的心理年龄，而且即使是同一个学生，其身心和心智的不同方面也存在着发展程度和速度的差异。

三学生的无奈

“先天性偏科的孩子进入一刀切的学校，他注定要备受折磨，同时也要折磨别人，天才的孩子进入培养庸才的学校，他注定要备受折磨，同时也要折磨别人。教育其实也是一把双刃剑，弄不好它会压抑甚至扼杀人才的。”想想现在有几所学校、几个老师在真正的培养人才？培养人才是不是首先应该因材施教？是不是应该让学生学会扬长避短？而我们跟学生讲的是木桶定律，总之太长是没用的，最短的那块才起决定性作用。全才在这个世界上毕竟是绝无仅有的。有些理论用错了地方也就成了谬误。

“有些孩子能让他出类拔萃是成功，有些孩子能让他自食其力是成功，有些孩子能让他成为守法公民是成功。”教师对学生的期望值也就决定了学生的幸福指数，就像有人说的，为什么要恨铁不成钢呢，铁就是铁啊，铁难道就没有作用吗？其实人的差异性是很大的，也只有认识到这一点，才能不折磨别人，也不被折磨。才能让孩子们健康的且快乐的自由的成长。

“中小学课业负担重，学校太注重机械记忆训练，总是习惯留给学生大量的重复性的作业，并刻意要求学生背诵大量的死知识。”喜新厌旧是人的本性，孩子更是拥有强烈的好奇心，而这种精益求精的反复练习，其代价就是使学生产生厌倦心理，学生的学习兴趣就这样被消磨掉，学生的学习就只能是辛苦并痛苦着。

我只是零零碎碎的做了一点摘抄，进行了一点思考。有点乱也有点杂。

一个普通的教师也就是发发牢骚而已，然而发牢骚是不能解决问题的，就像有人说的现实就是现实，它不是为谁满意而存在的。但我依然翘首企盼教育的明天、明天的教育阳光明媚！