家有差生快乐多

素质教育的口号喊得震天响亮，孔夫子也说了几千年了要因材施教。而实际情况是才高八斗的才子们把材料写得天花乱坠，实际操作大可以随心所欲－－八仙过海各显其能－－实际上换来换去的美丽动听的名称－－换汤不换药，实质上一点变化都没有。学校也没有办法，应试教育要求升学率，要求成绩，否则学校用什么说话？要等到几十年有了名人是在宣传我的学校很棒吗？不现实啊。老师更加难做啊，夹在中间，犹如大丈夫在老婆、妈妈之间，和稀泥，最后把自己搞成泥人一个，一塌糊涂，费力不讨好。更别谈其他。公开课排演了多次，跟新片上映前的宣传一样，引人注目，等待一听，花样繁多，好看好听，就是用处的功能不得而知。

儿子是差生，（老师评价）不是成绩差，是坐不住板等好动喜玩的孩子，这就不遵守纪律了。当然是差生。还认死理，在老师那里是一无是处，差得不能再差了，老师经常会说你把孩子领回去吧，我是教不了他了。说他不自己学习，还和别人（同学）讲话，影响了别人。我知道讲话要有人配合才行。两个或者多个人都要参与，否则属于经常性的自言自语，精神可能有问题，与差生的概念无关。参加集体活动时不遵守纪律，这也不怪他，他的注意力转移很快，这要怪我－－遗传在作怪，责任不在他，他可能也在怪妈妈生的不好呢。尽管他从不破坏公物，关心班级团结同学积极捐款捐物，及其热爱劳动甚至义务劳动到其他班级去了（现在他的劳动热情已经被打击得大打折扣了，因为这样做连老师也觉得他傻气得很）他依然是差生。我和孩子的面子已经无可挽回了。只有那安慰式话令我多少有一点面子“聪明有学习的潜力”，让人多少有了一点三冬的暖意。在这句话后的过渡你千万不要看，看了就是在地狱里煎熬，且永世不得翻身。可是孩子偏偏固执，就是我们说的没有“志气”的那一种，依然我行我素的，他喜欢自己的生活，还振振有词嘴大气壮不向老师承认错误，把自己的委屈一一道来，伤心处珠泪连连。再然后就是用沉默抗拒，他越是不承认错误，老师越不能平息心里的怒火。最后的结果，我不说你也知道了。面对气势强大的老师和家长，他不能不头低头。

如此一来，他和老师的关系就可想而知了。

无奈，妈妈亲自上阵叫他学习，这个责任我责无旁贷，谁叫我是他的妈妈呢。这使我体会了家有差生的乐趣。

孩子是差生，心理素质得到了强化的训练。将来面对挫败和不公正的待遇，他有了较强的免疫力。面对流言蜚语也可以坎坷江河任我行，能随遇而安的生活，这是差生的赐予。他还可以不受爱迪生们的刻苦学习之苦，玩电脑到十一点，是他的快乐，也是我的快乐。

孩子是差生，学习上稍有进步，就很明显，老师的批评很快减少了，何况他总是会用别人想不到的方法去解题思维得到了锻炼，他终于懂得“成绩”这个抽象名词的实用功能，这使他有的更大的进步－－成了中等生。学习中他经常有奇语妙思。他快乐我更快乐。

孩子是差生，他成绩因为马虎只得了八十多分，也不必挨骂，如果考了全班第二第一，就是莫大的喜悦。他的作文受到夸奖时，他高兴就好。我用汉语叫他学英语，经常在孩子面前出洋相，他指手画脚的批评我，他快乐我更快乐。

他是差生，可以经过我同意就不用抄试卷，别的同学背诵词语，他经过我同意只要记住了就可以了，完成作业就行了，不必要在增加什么内容。可以别人参加辅导班，他去公园玩。他是差生，他学会了容忍，终于学会了低头（从前是老师如何批评就是不低头，别说认错了，倔强的可怜。）他已经在有些时候，会不让自己在无所谓的"正确和错误“上面碰个头破血流。提意见会了，不是自己的错，批评他，他都不去辩解的，他懒得去辩解了。他快乐，对我来说

这就是家有差生的快乐！

至于将来，他突然出息了，那我更会偷着乐了；如果他很平常事情必然如此，我不用失望。这不也是一乐吗？

孩子平凡的生活没有错。错在我和其他。