培训所想

从3月20日到5月28日，市（地区市）教育局对全市教师开展了教师职业道德培训，这次培训是在网上进行的，按区域把教师们分为若干个班级，每个班级约有几十人，教师可以在本班级发起话题，共享教育资源，发表留言等。暂就培训的内容和实效不谈，这种形式是比较新颖的，可以说是网络时代进行的一次有益的大胆尝试、探索，这一点是值得肯定的。

然而前天下午，在QQ群里有同事说关于这次培训县教育局有了新的规定，又说了些气愤的话。我赶紧在网上找到相关文件，一阅读，才明白了怎么回事，原来，教育局规定每位教师“每周发布班级沙龙、资源共5条以上，留言15条以上”，并且“师德全员培训将按照5％的比例淘汰培训不合格学员。”同时规定了个人考核不合格处理办法。我又在网上看了市教育局关于本次培训的要求：“培训其间，在课程页面或班级沙龙处发帖、留言、讨论，不少于20条。”

于是我不禁心生疑问：为什么县教育局的规定远远超出了市教育局的规定呢？我难以理解。后来听教师说这是和邻县比呢，因为邻县教师的发帖、留言、讨论的条数比我们县多，我们县的教育局打算超过他们。如果这消息确切的话，我就更不明白了，按说比应该比点好的，比荣誉，比贡献，比教师素质，比教师待遇……什么不能比，为什么要比这呢？比这有什么意义呢？数量超过别人，就能说明学习情况比别人好吗？如果各县的教育局都这样要求教师们，那么结果会怎样呢？是不是要教师们什么事也不干，专门来干这个呢？

如果说对此我还只是不明白的话，那么对于“师德全员培训将按照5％的比例淘汰培训不合格学员”的规定，我则是佩服极了，真不知是谁想出了如此妙招！按本次培训规定，完成培训要求即可视为合格，那么县教育局为何突然又这样规定呢？我冒昧参悟，总算是悟出点其中的玄机，那就是：即便你按培训的要求完成了各项任务，也未必能合格，还得看你在不在那不幸的5％里面？到底在不在呢？每个教师心里是没底了，那就只好加把劲干吧，干的多总比干的少有把握，这样便促使着教师们去搞“军备竞赛”。这样一来，这发帖、留言、讨论的数量不要说会超过本次培训的规定，就是县教育局的规定，也会远远超过。你说这招多妙啊，咋就这么绝呢？

招数固然很好，但不知制定者是否了解教师们的工作状况？其实，大部分教师的工作是十分繁重的，除了写教案、上课、批改作业、复习、考试这些教学常规外，还要开会、家访、辅导学生、管理班级、整理档案、写教育日记、应对各种检查等等，已经很辛苦了。如果照着要求上去做，认认真真地培训，那么每天至少得抽出一个小时左右的时间来完成。可教师们能抽出来吗？已是身心疲惫的教师们愿意抽出来吗？如果抽不出来或不愿抽出来的话，那么结果只有两种：一种是完不成任务，一种是支差应付。那么我们希望出现那种情况发生呢？而现实情况是，任务是无论如何都要完成的，所以教师们大都选择了后者，反正大家都这样，何况什么是支差应付，谁能分得清，谁又有时间分得清呢？

学习本来是好事，通过学习，教师可以不断提高自身素质，于己于生于学校与社会都是好事。但面对这样的好事，谁又能高兴起来呢？一件好事沦落到这种地步，到底是谁之过呢？有人说，你不给教师们减轻负担，就没有资格给老师们增加负担。此话甚是。老师也是人，在这样满负荷的运转下，谁能保证质量呢？就是一台机器，上面也标有使用说明，你也不能过度使用，否则就会导致机器寿命缩短，不正常工作，不是这儿出毛病，便是那儿有故障。何况是一个人呢？

也许会有人说，即便没有这些规定，仍会有许多教师在支差应付。我说，是的，会有这种情况，但只有给了教师们宽松的条件，教师们才会有可能认真地学习，教育部门才能引导教师们去认真地学习。如果连条件也不给，那么教师们除了支差应付，还有什么路可走呢？

作为教师，我们常常看到，教育部门在组织教师培训时，为了保证学习效果，往往会制定一些要求或规定。诚然，没有这些规定或要求，无法保证正常的学习。试想：虽说制定一些要求会对教师起一定的约束作用，但没要这种要求，很多教师可能连参加都不会。但这些要求必须适当，只有适当的要求，才有利于教师的培训。这种要求应让教师们轻松完成而不至于成为负担，否则就会变味。就好比你要组织大家去春游，漫步在田间，呼吸着新鲜空气，看看花草树木，锻炼锻炼身体，的确是很件不错的事。但是，即便是这样的好事也未必所有的人都会参加，于是为促使大家都去，你会问一些问题来检查大家都去了没有，比如说，都看到了哪些景物啊？这些景物有什么特点啊？但这些问题得让参加的人轻松回答出来才行，不应成为大家的思想包袱，否则的话，大家满脑子都是在想着如何回答你的问题，哪有心情欣赏风景啊，你说这样的春游有什么意思呢？大家都累！

从某种意义上来讲，其实制定这些规定和要求，本身就是对教师的不尊重，因为它的前提和依据是教师没有好好学习。诚然，不好好学习的现象会有，但即便再多的人，你也不能这么认为，你应该想着如何把大家往好的方向去引导，而不是想采取各种方法来约束教师们。学习本身是个人的事，是思想认识上的事，属于人的内在精神需求和精神生产活动，它不同于物质生产，可以规定质量和数量上标准。这种事外在的限制越多，越不利于学习的效果。教师只有在轻松愉快的状态下才能达到最佳效果，所以应以鼓励为主，多提倡，少要求。过多的强制性规定只会打击教师学习的积极性，让教师造成逆反心理和不快情绪，使培训沦为苦差事，这样效果会好吗？如果参加培训只是为了支差应付，与其如此，不如干脆就不做。不做还有想做的可能，而支差应付说明已在感情排斥和麻木了。

需要注意的是，这些强制性规定并非不讲道理，它也是讲道理的。制定者会说，让教师们学习学习，提高自身素质这不对吗？让教师们把教案写好，这不对吗？让教师们去进行家访，这不对吗？让教师们在教案后面写点教学反思，这不对吗？让教师们每天对学生进行一下晨检，这不对吗？让教师们写个教育日记，这不对吗？……他们总能讲出一翻道理，并举一些实例。是的，讲的道理是正确的，举的实例是存在的。但这么多的事都要求教师做并且做好，那就不对了。能把所有的都做好，恐怕只有台上讲话的领导、专家和教育家了！但不是人人都是领导、专家和教育家，领导、专家和教育家也只是极少数。做为一名教师，能把其中的几项做好就已经不错了，你不能什么都要求教师去做，把什么事都做好。要求什么都做好，结果往往是什么也做不好。

所以，对于这种人的内在精神活动，一是应该给教师们提供一个轻松的条件。只有在轻松愉快的环境中，教师才可能积极认真地学习，才可能取得良好的效果。二是应该以鼓励为主，多提倡，少要求，重在鼓励先进，而不是惩罚落后。

可惜的是，很多人不懂这个道理，结果好端端的事总被搞得面目全非，变了昧，变了态，演变成民愤众怨的坏事！生活中，社会上，学校里，这样的事还少吗？其实有些人并非不懂，而是因为某种原因装作不懂。对于不懂的人我们可以开导他，但对于装作不懂的人我们却拿他没办法，就像我们无法叫醒一个装睡的人。这种人只有两个字——欠揍，拿小棍往屁股上敲两下，你看他还装不装？这个小棍就是权力！什么时候权力的产生、监督制度真正科学了，民主了，那么这样的事就少了，我们的生活就变得美好了！

不过这是后话，现在一时半会还难以实现，而我要说的是，这种事不仅发生在上级教育部门对教师，也发生在教师对学生上。比如学生的学习，它和我们教师的培训一样，也需要一个轻松的环境和教师的多鼓励多表扬，可我们教师做到了吗？如果我们没做到的话，还有什么资格要标上级教育部门这样对我们呢？如果我们没做到的话，即便我们处在上级教育部门的位置上，我们还不是同样会用这种方式对待教师们吗？

一点感想，特记于此，不到、不足之处还望各位同行多多指正。