识字教学中的情趣激发

新的教学理念要求教师不仅是教材的执行者，也是课程的开发者。为了吸引学生，激发孩子的学习兴趣与热情，我们的课堂不在是对知识的简单重复，而是创设丰富的有情趣的教学情境，让学生在宽松的氛围中积极探究，在愉悦的心理下充分展示，在师爱的引领下掌握真理，为学生具有终身发展的能力奠定基础。因此我的课堂有了精彩，焕发出了生命的活力，使我常常陶醉于其中，享受为师之快乐。本文仅谈谈我在教一年级时识字教学中的情趣激发。

一.想象激发情趣

一年级的语文重.难点在于识字，由于学生年龄小有意识记的能力很差，为了激发学生的学习兴趣，增强学习效果，我认真学习仔细揣摩、学习，领悟到汉字的魅力无穷，它体现了我们中华民族历史文化的博大精深，它不仅形体美观，而且具有丰富的内涵，可以说一个汉字就是一个故事，它的一点一画一弯一折都蕴含着它的神情，因此我把情感融入到了每个生字中，注入到孩子的心田里，根据儿童的年龄特点心里特征为学生创设有情趣的教学情境，开展多种活动多种形式的识字教学，使学生的能力在互动中得到培养，情感在体验中生成，知识在兴奋中不但学会而且得到升华。这样的课堂学生不仅会学而且乐学，享受着学习的乐趣。下面是我教识字三（1）的片断。

师：我们认识了生字光宝宝，这个光宝宝非常喜欢交朋友，有一天光宝宝想要出去找朋友，于是光宝宝就飞到了天空遇到了太阳，高兴的说:“太阳，你好！你愿意和我做朋友吗？”太阳也很高兴，说：“我非常愿意做你的好朋友.”所以太阳就和光宝宝成了好朋友，组成了阳光这个词。阳光在一起玩耍，在天上往下一看：哇，好漂亮的花啊!于是就来到花园里，在美丽的花瓣上挑起了欢快的舞蹈。随之板书：:阳光 在花上 跳着（课文中的词串）

师：在读读书中其他的词串，想一想是怎样的故事呢？谁能讲给大家听一听？孩子们纷纷举起了小手……

此时，看看孩子们那满是笑容的脸就知道他们对这样的学习有多喜欢，因为喜欢也就把知识留在美好的记忆中了。

二.创造激发情趣

学生的潜力是巨大的，学生的创造力犹如一个尚未开发的宝库，只要教师善于挖掘，就会找到取之不尽用之不竭的宝藏。教师要为学生创设最佳的学习情境，关键之处发挥指导作用，把枯燥的知识变的新鲜有趣，这样的课堂才能形成一种和谐融洽的课堂气氛，把学生的思维推向积极状态，收到令人满意的学习效果，有时，还会绽放出高于教师思维的火花。如我在教识字五（1）“尘”“明”二字时：

师：同学们，我们每天为什么要擦窗台和课桌呢？

生：为了干净，讲卫生。

生：有土.有灰。

师：窗台上的土和灰多不多呢？

生：不多。

师：因为土不多，我们说它是小土，小土就是灰尘，所以小字加土字就读尘 。（chén ）

随之板书：小——土—尘（ 尘 土）

生（马上）:老师，我知道了。我知道（手指“灰”字）这个字为什么读hui了，上面的一横一撇代表的是柴禾，下面的火把上面的柴禾一烧就成灰了，所以一横一撇下面加个火字就读灰。

……

师：日是太阳，有太阳就亮亮堂堂，月是月亮，有圆圆的月亮挂在天空，夜晚就有了光亮，太阳和月亮都能给我们带来光明，所以日和月合起来就读明。明亮的明，还是明天的明。板书：日——月——明（明天）

生：老师，我知道了，日是太阳，有太阳就是白天，月是月亮，月亮就是夜晚，过了一个白天和一个夜晚就是明天，所以日和月合起来就是明天的明。……

多么精彩的论述啊（这是我的一年级的学生啊！）！看似枯燥的汉字在我们课堂上展示了它原有的丰满、鲜活，智慧的火花在我们的课堂上绽放！润物无声，学生已感悟到了汉字的规律。这样的效果源自教师的引领，愿自和谐的课堂氛围。

总之，在汉字教学中，老师只要给学生们提供帮助他们展翅飞翔的翅和高空飞腾的跳板，他们一定会让你惊叹，让你和彩。