这里有黄金

在大力推进素质教育的今天，新课标、新课改以雷霆万钧之势覆盖了神州大地，而它的得与失、进与退，每天都在经受着社会实践的检验。除了今日的检验，还可以从历史上的检验中发现一些可取的东西，以找准、巩固、展开素质教育的着重点。

历史上对素质教育的检验，最好的例子莫过于毛泽东的青少年时期所接受的教育及其社会功用，也即他的所学与国家民族的关系等情况。这里有黄金。

纵观毛泽东的青少年时期，我们可以发现：素质教育的着重点在因材施教。根据毛泽东青少年时期的表现，谁要把他培养成科学家是万万不可能的，要把他培养成文科、理科全才也是不可能的。

感谢德高望重、高瞻远瞩的杨昌济先生，为我们的民族和人民发现、培养和保护了一代伟人毛泽东。

杨昌济先生培养国家栋梁之才的成功，得力于他坚持的因材施教原则。若让毛泽东英语、数理化都考个100分，不现实，不可能，因为他的世界观已基本形成，他志在改造中国与世界，仅靠英语和数理化知识是不行的，而是必须具备第一流的思想政治理论、思想政治智慧，第一流的政治头脑。所以，他只要求毛泽东把英语、数理化考个及格，而让他在其它学科大展鸿图、纵横驰聘。

我们现在的教育考试制度怎么样呢？要全才，无一不考外语。具备一种或多种外语知识，无疑国家民族和个人的人生斗争多了几种武器，在外交、外贸、科技等方面尤其如此。但奥运冠军并非样样都是佼佼者，作家也不可能去拿奥运冠军。所以，全才是找到了一些，但大多数的非全才却加入了农民工之列。

举一个例子，国家有段时间出了技工荒，长时间处于技师荒的境地。怎么办？其实，我们只要不求大求全，农民工中有的是技工，有的再学习、锻炼一段时间就可成技师。为什么要用一纸英语成绩去堵死许多技工特别是技师的通道呢？这无疑是国人自戕国人的做法，是不可取的。会学英语的，难学英语的，各自要有各自的空间，二者必须兼顾。技工、技师、技师硕士研究生中其它各科成绩特佳者，实践、动手能力特佳者，大可不必以学英语一事去为难他。懂英语的技师可以与不懂英语的技师配合起来工作。

大学分文科、理科，高中二年级适应之，这是可取的。不要处处要求全才。全才好不好呢？好，但没有那么多。一技之长常常是人之所以能够谋生的依托，所以我们更多的应该把着眼点放在一技之长上，所以素质教育的着重点是因材施教。

中国古代的大教育家孔子总结了上古的教育经验，也总结了自己的教育教学实践，提出和实施了宝贵的因材施教。现在，我们口头上也天天在喊因材施教，一到考试关头就变卦了，这怎么行呢？

与因材施教密切相关的教育教学方法，不可忘记了因势利导这一法宝。

毛泽东少年时期就爱看《三国演义》特别是《水浒传》，有着强烈的对旧社会的叛逆精神；他从反对父亲的某些陈腐观点（由当时封建社会的影响而形成的）和做法，发展到立志反对整个旧社会。他的思想和品质无疑都是好的，但他顶撞了给他作文打40分的袁吉六老师后，杨昌济先生是怎么做的呢？一方面，他肯定了毛泽东追求真理的精神；另一方面，他又因势利导，指出毛泽东的做法中失之浅薄的东西，结果使他明白了袁吉六先生恨铁不成钢的心思。

袁吉六与杨昌济先生相比较，杨更注重因势利导，所以他的做法是成功的做法。

我在石堤中学教书时，有个学生不好好学习英语，也不好好学习其它功课，我找他谈心，问他长大了要做什么，他理直气壮地说：“我要反贪官。”他说这话应该理直气壮，所以我对他的想法表示支持。接着，我又开导他，现在的贪官不好反，他们与其他罪犯一样，常常使用科学的手段去犯罪，你没有超越他们的科学手段，要反贪官谈何容易？话又说回来，如果一个人没有什么知识，什么也不懂，不但反不了贪官，自己还将一事无成。通过我的工作，他思想通了。通过我的辅导，他进步了。

因材施教，必须发现教育对象之“材”，并且尊重和保护这个“材”，就像杨昌济先生对毛泽东所做的那样。

毛泽东在青少年时期的学习过程中，证明他是文史科之“材”，所以杨先生在这个方面让他尽情发挥，一直发挥到极致。与此同时，我们也不难想象，把课文背得滚瓜烂熟而须臾即忘的达尔文，何以成了世界著名的大生物学家。人有“材”，而发挥到顶点，他就可以在世界范围内超越前人、跨越时代。

结论：素质教育的着眼点在于培养一专多能的人才，特别是像毛泽东那样的政治军事文化的全局之才、战略之才，当然也必须培养局部之才、战术之才、专业之才，发挥每个人的一技之长，而素质教育的着重点则是因材施教。

推论：人才有多个方面，施教也要有全方位的适应，因势利导是常常用得着的法宝，这法宝最好人人都能学会。

因材施教，培养出多方面的人才，是实现小康、构建和谐社会的需要，也是教育事业中一个永恒的法则之一。