构筑班主任与家长沟通联系的另一桥梁

班主任做好学生管理工作、增强班级凝聚力，不可或缺的一条重要途径，就是要促使家长们的共同参与。

动辄把家长请到学校来进行交流沟通，家长会有恕烦感；进家入户去家访，班主任又会因为一时腾不出时间而丧失掉沟通的时效。

为解决这一问题，在我过去担任班主任期间，我曾连续多年坚持与班级干部一起创办过《家校沟通月报》，成效显著，具有一定文字功底和版面设计能力的年轻班主任不妨一试。

我们班的《家校沟通月报》，每月一期，每期8开纸一张（普通试卷大小），正反两面印刷。家长全部读完，仅需半个多小时甚至更短时间。

主要栏目设置及内容简介：

1、班级‘大’事

向家长通报本月班集体和学生个人取得的可喜成绩。比如，“本月某日，我班被授予市级‘优秀班集体’荣誉称号，班级中的每一位同学以及一直支持和关心我们班级建设与管理的每一位家长都功不可没。”又如，“本月某日，我班被授学校‘学习成绩优胜班级’荣誉称号，这一光荣称号，不仅仅属于我们班集体，也属于每一位勤奋好学、不甘落后的同学。”再如，“本月某日，学校收到本学期来自校外的第一封表扬信，这封信是XX单位XXX写来的，表扬了我班XXX和XX拾金不昧的高尚品行。XXX和XX两位同学，既为学校、班级争了光，也为他们的父母脸上添了彩。”

2、家长献计

请家长就班级管理的某个方面出谋划策。每期编发之前，班主任、任课老师、班级干部共同寻找出班级管理中一个比较棘手的问题，传达给班级的每一位同学，先让同学们思考解决的方略，并要求同学们让家长以书面的形式提出解决的意见、建议，班主任择优以署名的方式予以编发。如，“最近发现，我班有个别同学利用星期天、节假日经常进网吧上网行为，您认为该管不该管？如何管？”

其实，许多所谓的“棘手”问题，班主任都能找到解决的方法，“家长谋略”栏目的设置，一是为吸引家长们参与到班级建设和管理中来，为班主任工作献计献策，二是为警示学生并引导学生自我反思、自我教育、自我约束，调动家长对学生进行校外教育和监管的自觉性。

3、师长寄语

班主任和家长对学生的教育和期望。老师或家长以书信的形式，没有明确所指地（如书信以“小李”、“小周”开头）对某一或某些同学倾述不便于直面的心声，达到教育学生的目的。学生遇到挫折或者取得进步，老师或家长在这一栏目中对其表示安慰、点津或提出更高期望。这一栏目为此深受学生喜爱，也为在家庭教育中存在缺失的家长提供了正确的方法。

4、同学心声

学生对学校、老师或家长的意见或建议；学生积极向上的决心。这一栏目是针对“师长寄语”而设置的，学生可以不署名对老师或家长倾述自己的心声，表达他们的“不满”或对老师、父母的感恩之心。

5、家丑内扬

指姓不点名通报批评班级学生中出现的问题。如，“本月某日，我班陈XX因为随手乱扔垃圾，受到学校的通报批评，给班级脸上抹了黑。希望家长们以书信的形式对这一同学以及这种不良行为予以评论。”这种家丑不外扬、内部“大”披露的做法，很能促动学生和家长的心灵。

6、家长回音

这一栏目是个空白栏目，留给家长们阅读本期《家校沟通月报》后写下感言、回执所用，班主任用以验证学生是否带回家让家长阅读过。

《家校沟通月报》的创办，我个人体会，至少还可以收到如下效果：

其一，让家长及时了解班级的发展状况，加强班主任与家长的正面沟通，得到家长对班级管理、学生教育的支持和帮助。

其二，调动学生为班级争光添彩的积极性、主动性。促进了班级的邪气压制和正气树立。

其三，很大程度上赢得了家长、社会对班主任和学校工作的理解。

其四，可以避免班主任当面“告状”、家长对班主任或学校管理某方面的暂时不理解，而引发对方尴尬或者双方不必要的正面冲突。

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