学生学习动机与兴趣的培养

学生良好的学习动机和学习兴趣并非是自发产生的，而是学校、社会与家庭等诸多因素的互相影响的最佳产物。则学校又是这诸多因素中起主导作用的首要原因，所以，这就要求我们在教育教学工作中注意学生的情感开发。只有做到以情感人，才能使学生把家庭、学校和社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，并且帮助他们抵制各种干扰和不良的影响，逐步形成强烈的学习动机，产生内在的凝聚力和浓厚的学习兴趣。那么，如何正确引导学生，培养其良好的学习动机和兴趣呢？概之而论，应从以下几个方面入手：

一、明确学习目的，激发学生的求知欲望。

学习目的教育是和学校的政治思想教育联系在一起的，辟如：通过讲革命（历史）故事，对比新旧社会的不同条件，启发学生的思想觉悟，以提高其学习的积极性，或是通过主题班会使学生了解学习于自己未来和祖国建设的直接关系，从而激发其强列的求知欲望。

二、在丰富多彩的不学习生活中，使学生对学习产生兴趣。

培养学习兴趣，就是要力求把学生的注意力吸引到学习上来，这对少数毫无学习兴趣和懒于学习的学生是尤为重要的。

实践证明，这类学生往往是在某一次或几次功课落下来，而导致学习成绩下降后，逐渐感到学习枯燥乏味。

对于这类学生，首先要消除自悲感，如：通过竞赛形式来激发其学习兴趣；通过表扬或适度的批评的方式，来唤起他们沉睡的求知欲望，进而激发学生的学习兴趣。

三、以新颖的教学手段，培养学生的求异思维的能力。

新异的事物可以引起学生定向探究反射，教学内容与方法的不断更新变化，也能不断引起学生的探究活动，这样就要求教师能够运用富于启发性的新颖方法，使学生通过学习得到精神满足。同时，进一步激起学习兴趣，例如：中学语文教学中文学常识（作家及作品）既抽象又琐碎，如果采用“趣味记忆法”，既能变枯燥乏味，懒于记忆为趣味无穷，又能激发学习主动性，如把张洁的作品聚零散为完整的记忆，即：张洁看见了《有一个青年》，托着《沉重的翅膀》，驾着《方舟》，载着《从森林里来的孩子》去欣赏《七巧板》中的《祖母绿》，虽然《条件尚未成熟》，但是她却知道《谁生活更美好》。这样一来，经教者的启发，学生一旦获得了自己创造出的整体形象来，就一定会产生一种美感。既便于记忆，又培养了学生的直接兴趣。

四、增强社会参与意识，让学生在实践中产生新的求知欲望。

从教学实践中得知，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，可以利用学生爱好游戏，或其他科技，文艺等活动的动机，让学生参加有组织的社会公益活动，以便使之在一种新奇动机延续下产生新的求知欲望。如在参加“征文比赛”或“演讲”、“诗歌朗诵”等比赛中，使学生领会到语文知识在社会实践中的作用，活动就具有新的意义，学生在主动的参与意识下，不论成功与失败都会自然产生学好知识的强烈愿望和浓厚的兴趣。

五、加强课外阅读指导，开展各种课外活动发展兴趣。

有些教师往往是较多地指导优等生进行课外阅读和参加课外活动小组，他们和一些家长都认为学习较差的孩子，首先是老老实实地完成课堂上布置的作业，有的家长甚至看到这些学生看课外书还严加禁止，并视之为“不务正业”。结果，使学生原有的微弱的一点求知火花也被熄灭了。因而，这些“差等生”也就只能停留在读课文，做习题等小的求知范围，知识面都得不到开阔，激发不起这类学生的学习兴趣，自然而然地形成一种恶性循环。

苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“引导差等生”看些有益又有趣的课外书，带他们参加一些力所能及的课外活动，以激发他们的思维和想象的能力，逐渐启发他们把学到的知识和技能迁移到课外的学习上来，这正是切断这种恶性循环的手段之一。

综上所述证明：学生形成正确的学习动机和强烈的学习兴趣，是受感情因素控制的，只要我们在教育教学中，注意情感开发，抓住教书点和育人点，就一定能使学生在新的历史时期，沿着理想的轨道建康地发展。

【注：此文发表在由“华中是师大”《语文教学与研究》杂志社主编的《全国语文教师精短论文大系》第二辑，一书297页】