浅谈语文教学中学生主体地位的体现

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。在现代新课改的教育教学理念中，课堂已不是教师的一言堂了，而是师生互动交流，学生主动获取知识提高综合能力的平台。教师的角色已由传统知识的讲授者转变为现代课堂组织者和引导者；学生也由被动的接授者转变为学习主体的积极参与者。新课改明确地提出了研究性学习的方向，要求教师注重教育教学的过程和方法，提倡教师培养指导学生自主学习、探究学习、合作学习。那么，作为新形势下的语文教师如何发挥主导作用，充分调动的积极性有效地体现其主体地位呢？下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。

一、调动学生读的积极性

读，是掌握文章基本内容，了解其思想意义的基本手段，学生只有在熟读、精读具体实践中才能有效地把握文章的主旨。正所谓：“书读百遍，其义自现”。为此，可以通过各种形式调动学生朗读课内外不同文体的各种文章的积极性。

二、启发学生想情趣

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。

认知心理学家认为：“知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，只能由学生依据自己已有的知识经验主动地加以构建”。如教《生于忧患，死于安乐》一文，教师可以让学生带着这些问题去阅读和理解文章，你怎样理解“生于忧患，死于安乐”？你心目中有这样的人么？等等，学生明白这些问题，自然就理解了这篇文章的意义了。

三、培养学生讲的能力

可以说语言是思维的重要工具。弗朗西斯·培根曾经说过：“读书使人博学，会谈使人敏锐”。科学研究表明，多说话会使人灵感涌现和增加其创造力从而会变得更加聪明。可见，培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维能力。因此，在平素的教学实践中教师就应当注重培养学生的语言表达能力。例如：诗词朗诵的情感融入，音节、语速的轻重迟缓等，这都对诗的意境，诗的内涵的体会与理解有着一定的帮助，同时也有效地培养了其发散思维的能力。

四、提倡学生交流

我们人所共知，如果两个人相互交换礼物，每个人最终得到的还是一个，如果两个人交流思想，可能碰撞出的火花会是第三种、第四种等，这些思想会是一种思想的创新。因此，在平时的教学中，常常会让学生针对一个问题从不同的角度去探讨和交流。使其想法更具体，这样会有效地增强学生的主动参与意识和积极思考的良好习惯，从而对文章乃至对社会有一个清晰地认识。譬如：《孔已己》一文的主题，孔已己的悲剧是封建科举制度造成的。那么，今天虽然剔除了“八股文”的科考，但是书本知识的考试仍然可以决定莘莘学子的命运。学生放开思想提出了不同的看法和思想。如此一来，在思想的交流中明确了文章的主旨也中拓展了学生的思维。

五、鼓励学生表演

皮亚杰有这样一句名言：“智慧来自动作的发端，活动是连接主题的桥梁”。此言之意，甚易理解。学生的智力的发展、各种技能的形成，常常是学习活动和平时生活的产物。在语言的教学中，加强学生的实际演练，激活学生思维活动，不仅仅可以加强学生对人物、文章思想的深刻理解，而且可以激发学生自主学习和探究性学习的积极性，从而促进其主动发展。例如：《我的叔叔于勒》一文的学习，可以让学生扮演不同的人物，利用口头语言和肢体语言表演，既培养了学生的表演能力，又加深了学生对主题的深刻理解。

六、锻炼学生写的功夫

写作是学生的思维发挥与体现，可以让学生展开想象的翅膀驰骋思维的空间。比如：学习《孔已己》一文后，可以给学生设定想象的空间，让同学们将断腿后的孔已己的命运续写出来，不同的思想就会有不同的描写，以此可以达到既巩固知识又达到了创新思维的锻炼，将所学的知识由感性认识上升到理性认识。

七、注重学生归纳总结

不仅仅是一节课的小结很重要，就是我们在平时的生活、活动后的小小的总结都是忽视不得的。鼓励学生让学生参与课堂教学的小结和其他活动，这不仅可以培养其归纳能力，而且能够使其所学知识更加系统化，让学生把学习的完整过程浓缩在记忆深处，有利于学生构建知识，强化记忆，从而使其形象思维向抽象思维的发展不断得以提升。

总之，在当今新一轮教育教学改革中，我们每位教师都应该认真研读新课程标准，抓住学生心理，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让学生切实感受到学习的成功与快乐。正如皮亚杰强调的“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力地去构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程。”另外，我们教师无论是课内还是课外教学，关键是科学地实施开放式教学，使学生得到积极参与与体会交流的过程，从而充分发挥和发掘其聪明智慧，激活思维，主动探求知识技能，主动积极地解决实际问题。只有由过去的重知识传授转向重能力培养，才能真正发挥学生的主体作用。