教师已“幸福’得有心理障碍了

我曾发誓不再对中国的教育发表任何议论的，因为我清醒地认识到，基层教育工作者的呼声是不能“悉达天听”的，有权的人听不见，有心的人没能力去解决，有权且有能力去解决的人却又不想去解决，所以，任凭下面的人喊破嗓子，也只是一种徒劳，多言招怨，还是少说为佳，今日有违誓言，再发牢骚，实在是事出有因。教育行政部门把每年三月份定为师德师风活动月，每年都有一个活动主题，我市今年的活动主题是“幸福的教师，幸福的教育”，对于这样的主题，我有些困惑，于是，便忍不住想多言几句。

凡是心智健全的人都知道教育的重要，党和政府在大大小小的会议中，在正式场合还是非正式场合，一而再，再而三的强调：要把教育摆在优先发展的战略地位，国运兴衰系于教育，教育决定一个民族的未来。然而，教育果真得到了重视吗？清醒的国人都心明眼亮地意识到了，国家是在掩耳盗铃，忽悠民众，每年的政府工作报告中，关于教育都会提出慷慨激昂令人振奋的说辞，结果是“山还是那座山，梁还是那道梁”，问题还是原来的问题，困难仍然是原来的困难，教育的发展也只是在一条破船上进行修修补补，没有取得实质性的突破，教育仍然是拖着灌了铅的疲惫的步伐在艰难前行。

我对教育不再议论，并不是我不关心教育，也不是说我不热爱教育，作为一个基层教育工作者，我一直都在密切地关注着我国的教育发展，在今年温总理的《政府工作报告》中，我特别留意了一下教育方面的内容，温总理说，去年，国家“进一步促进教育公平。大幅度增加全国教育支出，其中中央财政支出1981亿元，比上年增长23.6％。全面落实城乡义务教育政策，中央下达农村义务教育经费666亿元，提前一年实现农村中小学生人均公用经费500元和300元的目标。实行义务教育阶段教师绩效工资制度。中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策开始实施。国家助学制度不断完善，资助学生2871万人，基本保障了困难家庭的孩子不因贫困而失学。”，由此可见，09年国家对教育是花了心思，做了努力，下了本钱的，那些数据便是铁铮铮的事实，然而，那不能用数据来体现的“教育公平”和“义务教育阶段教师绩效工资制度”，在实际的操作过程中又有多少地方不折不扣地按照中央的要求执行了呢？一边优化城市教育资源扩大城乡差距却一边不断在叫叫嚣着教育的公平与均衡发展，“绩效工资到底讥笑了谁？”的责问，难道温总理不感到难堪？漂亮话谁都会说，写进政府报告里更能激动人心“教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。”“优先发展教育事业。强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家”“教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。”所以，温总理语重心长地告诫我们“这个道理我们要永远铭记。”，只是要“永远铭记”而已。

在今年三月初颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，国家许下了许许多多动听的诺言，我看完后，并不能引起我丝毫的热情和憧憬，整篇《纲要》条条框框，洋洋洒洒，尽是老生常谈。“保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。”这样的话我们已“铭记”了不止30年，可教师受人尊重的程度似乎还在持续下降，尽管有教师自身方面的问题，更主要的恐怕还是“教师地位，教师权益，教师待遇”方面的问题吧，关于提高教师地位待遇。依然是几句耳熟能详的老话，“不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教”，“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”“落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。制定教师住房优惠政策。建设农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。”，无非是在告诉人们，从前想做却没做的，国家准备做，教师们就慢慢等着，已做的还会按原来的方式继续做下去，教师们就不要担心了，新的创意和想法是没有的，教师们就别指望了。但是，教师在业务上，要争取做“教育教学骨干”和“双师型”教师；在师德方面，要“增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”，尤其是在这个“无利不早起”，人人争名夺利的物欲社会，偏偏只要教师“淡泊名利”，似乎教师就是不食人间烟火的不吃草便能挤出“鲜奶”的神牛，真的应了“要求比神还高，待遇比猪还糟”的戏言。教育十年发展规划早就在十年前人们就已预见并实施了，不会有多大的变化，编制这个规划的部门太没有远见和想象力了。教育改来变去还是会回到民国时期的样子，而民国时期的教育模式，就是欧美模式，也就是说，中国教育改革最终会步欧美后尘，走向欧美的教育发展之路，普及高中教育，就没有了中考的压力，实行高校自主招生和特色教育，高考的独木桥上就不会再是“千军万马”，这是我对中国教育的预言。

综上所述，教育问题众多，困难重重，国家对此一愁莫展，教育行政部门是手束无策，教师是怨声载道，学生是苦不堪言，家长是忧心忡忡，整个教育很难找到一丝幸福的感觉，而处于这种教育状态下的教师更是哭笑不得，满面愁容。教师，尤其是中小学教师，他们社会地位低，工资待遇差，教学负担重，升学压力大，工作超负荷，给他们的身心健康带来了很大的影响，据国家中小学教师心理健康课题组对168所学校的2292名教师的抽样调查显示，有51.23％的教师存在心理问题。另一组数据同样会让人们感到吃惊，据调查，中小说教师中有70％的人感到有压力，31.2％的有轻度心理障碍，12.4％的教师有中度心理障碍，21％的出现不同程度的心理疾病症状，如强迫症，人际敏感症，忧郁化偏执倾向等。教师的身心健康出现问题，势必对教育的发展和学生身心健康的发展带来重大影响，有教育名人说“只有幸福的教师才能成就幸福的教育”，现在，教师都“幸福”得有心理障碍了，幸福的教育又将会在何方？

为什么中小学教师出现心理问题的比例那么高？是他们本来就心理脆弱？还是他们的心理承受能力普遍比其他职业低？事非经过不知难，个中原因，也只有中小学教师自己心里明白。在外人看来，教师，一天两节课，一周五天班，一年两个假，很轻松，很幸福了，然而，如此轻松而幸福的职业，为什么会有那么高比例的心理障碍？如此轻松而幸福，为什么教师还要想方设法去改行和跳槽？如此轻松而幸福，为什么就没有人改行来当教师？如此轻松而幸福，为什么千百年来还是有人说“家有三斗粮不做孩子王”？教师已“幸福”得有心理障碍了，羡慕吗？

救救教师！