今天，你阅读了吗？

读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，总感到读书太少了，许多闲暇的时间如过往云烟匆匆溜走了，没有好好的读书。在《给教师的建议里》，苏霍姆里斯基很多地方谈到读书的重要性。

一、终生都在备这节课。

一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，听课的老师们和视导员听得入了迷，竞连做记录也忘记了。他们坐在那里，平心静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”

那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

怎样进行这种备课呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只是沧海之一粟。

一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10∶1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20∶1，30∶1，50∶1.这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

二、在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

小学面临着许多重要任务，而其中占据首要的任务就是：要教会儿童学习。中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。你应该首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生智力的发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。

能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

三、生活在书籍的世界里。

苏霍姆林斯基说，学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。我们学校里有一个“思考之室”——也就是阅览室。这是学生集体看书的地方。学生们到这里来阅读书籍并且做摘要。

我们力求每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。我们要帮助学生遇到他“自己的”那本书。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。

如果一个学生渴望读书，阅读时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态，研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。一个人在中小学时代里读过那些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及生活的态度……所谓“生活在书籍的世界里”，这就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。

由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要原因。如果学校不善于培养年轻人的理智和情感，不能激发学生去进行自学，那么任何跟酗酒、流氓行为作斗争的措施都是无济于事的。要做到学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！让书籍去占据青年时代吧！