绿色课堂，因材施教

课堂教学中，过去一直认为应该以教师为主体，教师在授课过程中把自己掌握的知识传授给学生，主要是教师讲、学生听。实践下来发现，这种教学方法并不十分有利于学生对知识的掌握，老师讲课的时候，很多学生只是机械地在听，并没有积极开动脑筋思考问题。在课堂教学中，以学生为主体的教学更有利于学生的发展。老师在教学中应该只是起一个引路人的作用，提出一个方向，引导学生向着这个方向前进；提出一个问题，引导学生积极思考和发言。班级授课制不是一对一的教学，是同时面试几十个学生的，“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生的性格各不相同，热情大胆的学生，都会很积极地发言，把手举得高高的，恨不得站起来，就希望老师看到他，点名让他回答问题；顽劣好动的学生，上课经常会做小动作，教师适时点这类学生学生可以帮助他们集中注意力；沉稳实在的学生，教师也不能忽视，安安静静举手的学生教师也要适当地点名回答问题；另外还有一类忧郁内向的学生，通常不会积极举手发言，这就需要教师适当地提醒和暗示学生，鼓励他们积极动脑思考和发言。作为教师，要根据学生不同的性格来引导学生在课堂是积极发言，倡导绿色课堂。

第一，热情大胆的学生要多提问题激发他们思考的兴趣

平时热情大胆的学生，有些上课时很爱动脑筋，但如果老师不善于提问，只是一味地自己在讲课，学生就不能得到激发，也就不愿意主动去思考，主动去动脑了，一旦老师提问，这类性格的学生就会非常想回答问题，因为他们有强烈的表现欲，想问答问题必然就会主动去思考老师的问题。但平时热情大胆的学生，在课堂上未必和平时一样敢说，有些学生到了这种有些正式的场合却反而会收敛和胆怯起来。这时候就必须教师可以说一些激励性的或是启发性的话，这些学生很容易被激起兴趣的。

第二，顽劣好动的学生要用问题把他们吸引进课堂

有一类学生天性好动，下课时候吵吵闹闹就不说了，上课的时候总静不下来，有些总爱跟同桌说话，有些管不住自己的手，喜欢摸摸书本、摸摸文具盒什么的，还有一些会忍不住思绪乱飞。这时候，通常就是在开小差，没有在听老师讲了。二年级的孩子还小，身体各个部分器官的机能都没发育好，他们较之高年级的孩子更加难管住自己的言行。这就需要教师在授课过程中采取一些措施来帮助他们。教师经常提问，注意观察这类学生，不失时机地点名让他们回答问题，可以提高他们的课堂效率。

第三，沉稳实在的学生教师要多注意他们

教室里有一类学生是十分沉稳的，不管这个问题他会还是不太确定，他都会坐得端端正正地举好手，等着老师点名。通常这个时候教师比较容易注意到那些热情举手的学生，那些会把手举得高高的，两眼热切期盼地望着老师的。教师注意到这点应该多多注意那些沉稳实在的学生，经常点名他们回答问题，否则时间久了，他们的积极性很容易被打消。

第四，忧郁内向的学生教师要给更多的鼓励和表扬

忧郁内向的孩子平时就话比较少，说话声音也很低，看到老师甚至会有些害怕，有的都不敢抬头看老师。这类学生老师要特别关注，上课时就算他们不举手也要根据他们的眼神来叫一些学生起来回答问题，回答了不管怎么样一定要表扬，表扬为主之外，适当提出一些建议，让他不断进步。

孩子性格各不相同，教师要因材施教，这样才能促进全班学生的共同进步，而不是只促进一部分学生的进步。