再议“有偿家教”为何禁而难止？

前不久，我在媒体上看到两篇有关“有偿家教”的报道，一篇通过记者调查后称：“有偿家教”为何禁而难止？老师和家长反映都是“被迫的”。

早在几年前，广东省已经对教师有偿家教作出禁止性规定；去年10月份，山东、浙江分别立法规范有偿家教；教育部也表示反对教师利用职务之利进行有偿家教牟取私利。

对于此种现象，做有偿家教的教师提得最多的一句话就是：生存压力大，教师待遇低。而作为家长，他们所言：一切都是为升学。

“有偿家教”是否会影响正常的教学秩序？是教师们一直争论的问题。

另据报道《维护教育公平从反对有偿家教做起》指出对此三种普遍意见：一种意见认为，有偿家教是应试教育的产物，只要应试教育的大环境不变，对有偿家教的社会需求就会继续存在，有偿家教就不可能从根本上加以禁止。改变应试教育的一个有效途径，就是推进义务教育的公平性和均衡化。另一种意见认为，学生在课堂上没有学好，花钱请课外家教补课，虽未影响本班的教学秩序，对学习有帮助，但这种有偿补课，一方面使学生及家长放弃了对本班科任教师的要求，使他们养成了一种依赖性；另一方面，也在客观上减轻了本班科任教师的责任与压力，使他们无须对学习跟不上的学生予以特别的关照。正确的作法应该是，教师必须对本班每个学生的成绩全面负责，包括无偿为成绩跟不上的学生补课，而不能让课外家教来替自己分担对学生的责任；还有人认为，长期以来教师收入偏低，适当从事有偿家教可以对此有所弥补。其实，一个地方教师的收入水平，与当地的经济发展水平大体是一致的，在那些进行有偿家教的地方，教师的收入实际上未必比别的职业“偏低”多少。

综合两篇报道，教师进行有偿家教，源于两种目的，一是自身认为工资收入低，“生活压力大”，在丰厚利益的驱使下而进行有偿家教；另一种是家长望子成龙或望女成凤为孩子的未来作打算而愿意利用假期出丰厚资金请家庭教师补课。

近几年以来，众所周知，从国家到地方，对提高教师待遇还是很重视的。待遇也在不断提高。

全国范围内，经济发达地区与经济欠发达地区教师的待遇不可能相等，都应是与本地区的经济水平相参照。不能看到发达地区同种职务同等级别的工资水平是多少，就认为自己也应跟着是多少。前几年，在深圳有的学校里，小学教师的月工资已达6000元，而在经济欠发达的农村，6000元却是一名小学教师一年的工资。如果这样来比，这些教师们是不是都要离开自己的工作岗位。

之前，提到教师职业，总是与无私奉献、甘守清贫相联系的。说明教师职业是神圣的。如果一味地存有攀比心理，从有房子还要有车子或人家有什么自己也要有什么这样来定位基本生活水平，那待遇偏低与提高的界线在哪里？

现实生活中，真正从事有偿家教的大多数教师中，并不是教育一线教师中待遇最低的人。相反是追求高层次生活的人。

有偿家教不仅与教师崇高职业道德思想相违背，还会对学生思想产生不好的影响。学生认为，老师帮学生补课的原因，就是为了金钱，如果自己的家长不出钱，老师还会认真耐心地辅导自己的学习吗？

对于家长不惜花重金请家庭教师为孩子补课这种惟升学论的思想，与国家教育观念体制与关。在前几年，全国教育界曾掀起一场由应试教育向素质教育转型的教育改革之风。学校不以分数与升学率排名次，是减少有偿家教的大气候背景。但如今，学校仍然普遍存在着惟分数论办学思想。而真正在社会实际生活中，从人才市场到就业形势，只有各方面素质较好及掌握一技之长的学生才能被用人单位看重。在这方面国家教育早已意识到这一点，从各地大力兴办各种职业教育学校就能证明这一点。因此，对此，新的“人才”论应大大地加以宣导。

这样，让广大学生与家长，从现实生活中打破原有的惟有考上重点大学孩子才有出路的思想。只有这样多种途径，齐抓共管，从根本上才可以减少有偿家教的现象。

总之，禁止有偿家教，除国家有明确的相关法律条例外，一是加强教师职业道德修养的教育，二是大力倡导新的“人才论”，并使应试教育真正地转向素质教育的轨道上来。