立足本职，为学校发展做贡献——兼谈“事不关己”

学校是一个湖，教师是湖里的鱼，是湖水、是湖里水草及其他营养物质养育了教师。当然，湖里要没有鱼，一潭死水也将缺乏生气，学校的生存发展与教师的工作生存息息相关。因此，每个教师都必须积极地为学校发展做贡献，而绝不会有“事不关己”的想法吧？

教师如何为学校发展做贡献呢？——简言之：做好本职工作。

每个人都做好了自己的份内工作，就是为学校的发展做了贡献。

就以我们的语文教学为例。我们的语文统考成绩与东部比起来，就相差一定距离。去年的升学率，也因文化课成绩不理想而低于东部各专业，这是语文、数学及英语各科教师应该重视的一个事实。

以语文为例，如何提高语文教学成绩，在统一的目标下，其方法却百家争鸣。教学改革中的课堂教学改革，在语文界争论最激烈。著名的语文教学专家魏书生不地批改、不课课地讲授课文，但他的学生语文成绩却很好，我也有点将信将疑，做领导的又有几个认同他的教学方法呢？也许，魏书生在具体操作中还有绝招。据说，他在一个学期开学前，就布置了本学期要学习的内容、要掌握的知识点，开学后即进行相当于期末考试的测验，他要从测验中了解学生对本期学习内容掌握得怎样，然后，进行更为详细的教学规划，对学生没有掌握的知识，安排时间讲授。这种教学方法实质上是充分发挥学生是自学能力，。教师不对知识点做全面系统讲授，只是点拨、引导和补充，这方法听起来是理想，但我们操作起来却很难，试问，我们的学生能在假期中有兴趣阅读下一学期要学的课文吗？答案不用置疑；我们的教师如果对知识点不做全面的讲解，只点拨、引导、补充能使学生彻底理解掌握吗？答案不容乐观。

难怪我们这里很多校长、主人们要求我们对作文要精批细改、要眉批总批、更改错别字（我们的上帝们错别字特别多）。也许他们考虑得最多的是好检查教师在教学中下了多少功夫，他们还不放心把教学任务“包”给你。这样事事点点由领导作要求、教师按章操作，虽然安全稳妥，但却也使教师滋生出一种你讲我做、你不讲我不做的雇佣态度。你要求的，要检查打分的，我不得不做；你没有要求的，“事不关己”，我不做了。这似乎又成“应检教育”，哪有素质教育的影子。

为了提高语文教学质量，我曾做过一些冒险尝试：作文课时，完成了当堂写作任务的，可以在课堂上看我认可的中外名著、写作范文及写作理论方面的书籍，试验结果，学生是写作积极性普遍高涨，原来要两三天才交齐的作文，现在当堂就交齐了，写作水平也有显著的提高，还促进了学校文学社的发展，学生在各级作文比赛中也时有斩获。但后来校长知道了，有点担心，我也就停止了继续开展自己的试验田，毕竟，学生成绩的无法提高并不是因为我的不努力，而是学校的横加干涉要以“应检”为主，。多余的举止给我带来的并不是自身利益被损害，既然“事不关己”，我又何苦去与领导苦争呢？但如今想起来，仍然是很怀念我那夭折的试验田。

现在我还想进行一些教改试验，不过，先要搞好“应检教育”了，——我，也是想为学校发展做点贡献啊。