请别罚我走读

“上课走神儿罚站，不按时完成作业罚抄课文”……这些是由来已久的、并被学校普遍采用的“潜规则”，见惯不惊了。而今的学校某些新规则，那才叫人称奇叫绝！

昨天，有几位朋友来访，哀哀求告，因为他们的子女被学校罚了“一学期走读”，希望断个公道，说一句话，他们再“打点”一下，让学校收回成命或从宽发落。一问被罚缘由，回答说：Ｘ日某校有两个寝室共十六位学生，齐刷刷都赖床不去出早操。学校认定有“共谋罢课”之嫌，因此决意一律严惩不贷。另有一个学生则因为上课迟到，被罚下蹲300个，跑操场15圈，外加走读两周。学生、家长对前两项照单认罚，而就走读问题向学校苦苦求饶：“请别罚我走读！”学校却坚持说：“制度面前人人平等。”

姑且不论学校所指学生集体“赖操”的原因是否真实可靠，也不妄评“一律严惩”是否得当，单这“罚走读”的一招，就叫我不够理解！

再一了解，这“罚走读”远非个别现象，早已成为住读学校管束住校生的一大“法宝”！

学生诋毁学校、对老师不敬——罚走读；上课捣乱，不听讲，不写作业——罚走读；就寝信号已发，不灭灯、仍然讲话——罚走读；宿舍不卫生，不整洁——罚走读……举不胜举，不一而足！

不知道学校为什么就对这“罚走读”情有独钟，奉为灵药？仔细一询问，学校说：“学生扰乱秩序，走读更便于家长管教。”老师直言不讳：“学生给学校找麻烦，我们就给他家找麻烦。麻烦多了，心痛钱了，问题就解决了！”

罚走读，是否真理？又果真灵验吗？

我们是法制社会，教育机构、教育者要带头讲法，依法治校。学校要维护校园秩序，老师要保证教学质量，当然得靠一些规章来维持支撑，自古是“无规矩无以成方园”。长期以来各中小学为加强学生管理，从各自角度出发制定了校规，这无疑对安定校园起到了巨大作用，但一些校规条款是否符合教育法规，也许还是个未知数。不少学校自订了包括罚走读在内的、诸如“对行为恶劣的学生，责令其公开检查”、“开除学校”、“学生故意损坏公物要罚款”等条款，这些校规都在一定程度上违犯了义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律、法规精神，学校在不知不觉中已经侵犯了学生的合法权益。

而今全社会都提倡以人为本，推行人本管理，学生一有过失便罚走读，概不说服教育，一罚了之，这是人本理念的缺失，有何“人本管理”可言？

教育是个系统工程，需要学校、社会、家庭三方协同作战。毫无疑问，对学生的管理、教育，学校起主导作用，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中说，“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”动辄罚走读不仅于法无据，也于理不合，是推卸责任、不负责任的做法。

和谐社会需要大家携手并肩，合作共建。走读生之走读，往往是离学校距离遥远，动辄罚走读，显然会打乱一个家庭的正常生活、工作，这与建设和谐社会的大目标背道而弛！

学校的德育原则是“以理服人”，润物细无声，用爱心换进步。两相对照，这罚走读一招，就太过粗糙，太过简单化！在某种意义上，这反映出学校管理教育的无方与无能！难道我们的育人摇篮、我们的灵魂工程师，没有更高明、更有效的管教办法？思想工作要因人而异，因势利导，一罚了之，解决不了不同学生的各异的思想问题。爱心是教育成功的基石，爱心加智慧就是一个优秀教师的魅力所在。优秀班主任郭霞老师之所以能够成功的转化“差班”，在于能以真诚打动差生、以灵活多样的方法激励差生、以合理的纪律制度制约差生。她在《扬起希望的风帆》中写道，“我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”

罚走读有可能招致严重恶果。某中学以加强住宿生管理为由，校规名文规定："晚上熄灯后不按时就寝将罚‘走读’一周。"有一个学生被罚"走读"，因为家离学校很远，担心路上出事，离校后并没回家，而是去"泡网吧"，有时在学校附近的同学家借宿，直到学校开家长会时事情才暴露。假如罚走读期间在路途遭遇不测，出了什么安全事故之类，或者学生趁机出走，干出不法之事等等，造成损失令人痛心自不必说，学校最终也会是难辞其咎的。

罚走读的效果也未见其佳，学生有抵触，家长有怨气，也许青少年的心里，由此便把对可敬的母校、可爱的老师的一腔感激之情消费殆尽，而烙下了仇恨的伤疤，或者将此潜移默化为终生效法的治人、处事之道，那真是害莫大焉。

教育学的鼻祖——捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的主导思想是和谐教育，即热切期望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。他强调，“人的本身，里外都是一种和谐”；教育的目的，就是要从知识、道德、身体和艺术等方面去全面发展人，从而实现个体与社会的和谐。要通过教育给“一切人”以“一切事物”的知识，使其“知道自己并知万物”；借助于教育使人的“心理变高贵”，从而能够“管束万物和自己”。夸美纽斯提出，“教学论是教学的艺术”，就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。课堂，学校，应该是“快乐的场所”。我们也有一句口号，叫做：“人民教育人民办，办好教育为人民！”我们的教育者要深思啊！