只要心中有爱

教师对学生的爱，是出自社会发展的需要，教育和教学的需要，一个“长辈”对必须关心的对象的需要。这种爱应该是稳固的，深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

只要心中有爱，心中必然怀着美好的教育理想。对教育的热情和直观预感是教育理想超前建构的动力和基础。教育家周弘说：“有人很富有但不快乐，说明他的心灵还在贫困的牢笼；有的人很成功但不快乐，他的那个成功到底有多少价值；有的很幸福不快乐，也许幸福是一个门面；快乐是什么？快乐是一种智慧，是一种追求，是一种意境，是一种人生的态度！”有理想，才有追求，有追求，教学定然会带给师生精彩纷呈的美丽生活。让每一个学生沐浴在人性的光辉里，并真切地感受到学习的需要，应是每一个致力于教育、教学的教师的共同理想。教师胸怀美好的教育理想，一定会做一个充满激情、自信、自强、不断挑战自我的教师，一个善于合作，具有人格魅力的教师；一个富有创新精神的教师，一个勤于学习，不断充实自我的教师，一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。

只要心中有爱，心中必然怀着崇高的教育责任。重庆市委书记薄熙来说：“教书育人是门大学问。毛主席讲过，要德智体全面发展，后来又提出又红又专，都将理想信念、道德情操放到教书育人的首要位置。”将学生内在的高尚追求调动起来，让理想信念入脑入心，是教育者的崇高责任。要使我们的事业后继有人，就必须培养更多又红又专的接班人。“又红”就是要树立坚定的马克思主义信仰，对社会主义事业充满信心，能承接中华民族高尚的道德情操，有健康的心理素质。“又专”就是要掌握先进的科学知识，有创新思维的能力，具备过硬的专业本领。“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马丁?路德）如此的理解教育，怀着如此的教育责任意识，教师怎能不感恩人民的信任与尊重，把如此关乎国家前途和安全的工作交给自己？有什么比得到人民的信任、尊重与迫切需要更能体现人生的价值和幸福呢？

只要心中有爱，心中必然怀着对学生真诚的人性关爱。只有爱学生，才知道“尊重学生的人格”。认识到每个学生都是一个有独立人格的个体。“教”与“学”的关系是一种制度性的授受关系。但也是一种人格上完全平等的人际关系。在教学中才会充分尊重学生能力、观点和想法。所采取的教学行为才不会有损害学生的人格和尊严。一个关心的眼神、一个默契的动作，让我和孩子之间的距离越来越近。让教育、教学建立在尊重、信任与爱护的基础上，建立在宽容、鼓励与乐观的期待上，教育、教学定然是心心相映。真诚的关爱学生，让师生情因你的关爱而弥深，让师生情因你的关爱而弥坚，让你的人性在师生情滋养中，愈加厚重与光华。认真地关爱学生，爱护好学生的身体，守护好学生的心灵，让幸福常在心田，幸福教学总会自然而然。

只要心中有爱，心中必然怀着高远的专业追求。“没有教师的成长，就没有高品质的教育。”没有高远的专业追求，就没有幸福地教学。教师的专业追求可以概括为心灵的滋养与知识的发展两个方面。教学首先是教师心灵对学生心灵感召，是教师精神对学生精神的催生，是教师品格对学生品格的熏染，教师只有不断追求，让心灵益加深刻与明亮，让精神益加丰富与宏阔，让品格益加高尚与淡定，才能阳光的感召学生的心灵、和谐的催生学生的精神、健康的熏染学生的品格。教学也是知识的引领、方法的诱导与思维的启迪，教师只有不断学习，让专业知识愈加丰富与精准，让教学技能愈加科学与生动，让教学思维愈加深邃与灵活，才能更准确地认识课程，更熟练的驾驭教材，更鲜活的开展教学，才能真正地让教师自己和学生体会到教与学的自主、创新与幸福。

爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些还不十分懂事的学生，学习和行为上暂时落后的学生。爱心，可以润心田；爱心，可以拨心弦。只有爱学生，才能体现出教师的职业道德，有了爱学生的思想，教师才能够使自己全身心地投入到教学中去，才能有利于树立高尚的道德品质，自觉地努力学习专业知识，弥补自己的不足之处，充实自己的教学能力；爱可以信任和了解自己的学生，建立起平等和协调的师生关系。爱，不仅滋润学生心田，也同样可以滋润着自己的心田，让自己在享受着幸福的教学中成长熟。