师生同合作，教学共相长

合作，能不断增进人与人之间的和谐共处。构建社会主义和谐社会，促进未成年人能够珍惜人与人之间的和谐关系、相互关心、相互支持、求同存异、相互合作，就能形成团结和谐的美好局面。

合作，能不断实现未成年人的一个个社会理想。和谐的社会环境，和谐的人际关系，是未成年人保持心情舒畅的根本，健康成长的摇篮。

合作，能不断促进未成人个性全面、自由地发展。家长与孩子，老师与学生的关系也应该是平等、民主、和谐的互相尊重的合作关系，是教与学必不可少的前提

师生合作的含义：师生合作是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，在合作的过程中师生互相启发、互相影响、互相促进、互相竞争。并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务得到圆满完成。

教学是一门科学，有其自己的规律。是教师和学生共同参与、融技术性和艺术性为一体的双边活动。教师要善于诱导学生发挥各自的才能、个性，激发他们独立创造的热情，使学生在学习的过程中有自由和大胆创造活动的空间，又有老师协助和关怀的亲切感，营造师生合作的最佳局面。

教师和学生的合作，能不断解开学生与学生、老师和学生，甚至家长和学生之间的心“结”。每个人都会有许多解不开的“结”，这些“结”，有的来自家长与孩子之间，有的缘于家长和老师的矛盾。还有的则存在于师生之间……要解开这些“结”，需要大家的努力，相互合作帮助和支持，于是解结就成了合作节目，就成了和谐的成果。平等、友善的合作交流就会拉近教师、家长、学生的距离，欢快、无拘无束的沟通，增进了师生、家长的了解，集思广益、应运而生的“与你同行”、“合作成功”。因此人际关系渐被视为生活的核心，拥有良好的人际关系。不仅是生活的快乐源，更是获得成功的关键。

教师和学生的合作，能教育学生与人为善，形成和谐的人际关系。今天是一个竞争的社会，人们的思想压力非常大，与人为善，形成和谐的人际关系，是减轻未成年人一些压力的重要手段。教育未成年人在与人接触面对时，要用理解、宽容，与友谊、信任和尊重的态度和睦相处，合作意识与合群观念，他人同心协办，合作共事，走出小圈子，进入社会的大圈子，融入公共人群，从现在做起，从自身做起，从身边做起，真诚沟通，用心交流，和谐的社会环境，美好的社会理想一定能创造和实现。

在教师学生合作过程中，教师要主动融合自己的热情、激情于教学之中，用欣赏的目光看待学生，在学生中形成信任和理解。教师要公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，使学生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系。教师必须要对合作学习进行精心的设计，对学生要有具体的要求、明确的分工，并事先让学生知道在合作学习中要解决的问题，从哪些方面下手观察问题，能提出问题，找到探究问题的思路以及解决问题的方法。

在教师学生合作过程中，给学生自主学习的权利，只有有争论、才有发现、才有创新。允许学生主动选择，自由结合成“好朋友组”参与合作，这样做能使学生从无选择的学习环境中解脱出来。培养了学生主动团结协作，主动参与竞争的意识，同时教学效果也会不同。通过学生自由选择分组，课堂呈现出热烈气氛、融洽关系的局面，从而激发起学生思维，学生的创造能力也得到发展。教师还应及时组织学生就刚才的合作进行小结，评价学生合作过程，不仅要表扬合作有成果的小组，而且还要表扬分工合理，协作成功的小组，要多肯定集体的智慧和力量。如此的师生合作，才能相互影响、相互依赖、互相帮助，共同完成教学任务，实现教学目标。从而真正达到“不求个个获得成功，但愿个个发展进步”的境界。

在教师与学生合作过程中，教师与学生的活动及学生与学生之间的活动要有机结合在一起，这样有助于提高学生学习的积极性，师生之间能平等地对话与交流，真正体现了教学民主，形成一种和谐融洽的师生关系。互动中学生的情感、技能、探究能力相互作用，促进了学生各方面素质的发展。学生的目标是掌握更多的知识和能力；而教师的目标就是教会学生掌握更多的知识的能力。作为教师在合作过程中，要善于耐心倾听学生提出的各种问题。在学习和生活中，学生常会遇到各种各样的烦恼和难题，都需要品德高尚、关心和爱护学生的教师倾听。有的学生只是想找一个倾诉对象，将心中的不悦一吐为快，有的是需要教师出谋划策，指点迷津。教师应乐于倾听，善于有效地倾听，包括各种不同的声音，尤其是不同的见解和意见。在课堂教学中，教师不应该是知识的权威，师生应该互相学习，共同解决疑难问题。

在教师学生合作过程中，教师要多与学生谈话，了解学生情况。这是构建良好师生合作关系的行之有效的教育手段之一。与学生谈话要注意语言的艺术性。尊重学生的人格，把自己放在和学生平等的位置上谈话，让学生在心理上与教师相融。与学生谈话教师说话要有适当的幽默感。尤其是在批评学生时，我们要掌握好分寸，以利于更好地完成教学任务，达到最佳的教育效果。与学生谈话教师要真诚地与学生沟通交流，在点滴的小事上关心学生，使学生与教师心灵相通，这样学生才会“亲其师，而信其道”。与学生谈话教师要善于倾听。教师放下手里的工作，静下心来倾听学生，就不会做出一些错误的判断和结论。

在教师学生合作过程中，在合作过程中教师要满怀热情地深入到小组讨论中去。指导学生合作，提醒学生倾听，发现合作交流中的闪光点和不足之处。同时，还可以以组员的身份参与讨论。在小组汇报合作结果的时候，小组代表通常都是说给老师听的，再由老师把他们说的内容抛给其他学生，让大家去思考其正确性。我们要拓展出学生与学生直接交流的空间。教师不能作为一个中介者，更不能作为唯一的评判者，教师要做的工作应该是组织、指导和促进小组之间的合作交流。教师就是利用小组合作这种常用的机制，把学生发现问题、提出问题、解答问题以及相互探究问题的积极性充分调动起来。

教育教学活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队合作活动。团队意识、合作精神在现代教育中显得尤为重要。一个在教学中时刻保持权威，自己既“导”又“演”，把学生当作配角或背景、甚至旁观者，只懂得孤军奋战的教师，无法适应新时期倡导的“协作式”教学的需要。因为合作学习将教学视为多边互动的立体交互过程，而且特别强调生生互动的重要性，因而使教师与学生在教学中的地位与角色较传统教学发生了重大的变化。在教育教学活动中，只有师生之间，学生之间产生互动，相互交流，才能做到共同发展，教学相长。师生之间进行合作，教师走出中心位置，走到学生中间，以平等的身份，同学生一起开启和驾驭“探索之舟”教师与学生只有相互合作，同学生平等交换意见，充分发挥学生的主观能动性；只有在工作中有示范合作的意识，才会有利于培养学生的协作精神，提高合作共事的能力，使学生在合作中进步，教师在合作中提高。