打球与教学

除了体育教师，打篮球与搞教学似乎是风牛马不相及的事。然而作为一名热爱篮球的非体育教师，近几日来，我突然发现两者之间竟有着巨大的相通之处。

你看，打篮球是一个集体运动，最忌讳搞个人英雄主义，一个人能力再强，也不能蛮干，也得讲究球员之间的配合。它不是一个人的表演舞台，而是集体大合唱。我们的教学不也是这样吗？作为教师，你不能一个人在讲台上喝独角戏，你得知道下面还有学生，整个课堂教学是你们在配合着有条不紊地进行。

打篮球要想在场上打好，你就必须在场下苦练。不光练球技，也得练身体，让肌肉更发达，更有力。教学同样，要在课堂上上出好课，你也得在课下做充分的准备。光备课不行，你还得备自己的素质，修练自己的学识、气质、眼光。备课只是标，提高素质才是本，标本兼备，教学方能左右逢源，游刃有余。

打篮球时，你可以选择一种方式把球投进，但你不能只凭这一种方式。当你不断地使用这种方式时，对手就会有针对地进行防守，使你在使用这一招时越来越不顺，越来越不灵。这时你得改变进攻手段，也就是说你的进攻得具有多样性，这样对方摸不透你用什么招式，便不好防你了，你的进攻将变得更加得心应手。教学中同样如此。你不应只有一种教学或者管理方法，比如对犯错或不会的同学，当你一昧地批评，你会感到这一招并不总是那么管用，这时你就换种方法吧，比如表扬、鼓励，或者说让他想放松会，自己考虑一下等等，也许效果更佳。

球场上，一招一式讲究的是实用，当然，你可以玩一些花样动作，便必须也得有实用价值，至少不能影响实用。否则看上去再优美，却只会给球队带来危害。记住，篮球比赛不是表演赛。在当今的教学活动中，有许多优质课、观摩课，毫不客气地说，大都是些作秀课、表演课，花样不少，看上去挺精彩，其实无益于教学，甚至对教学还会起反面作用。我们在教学中，一定得务实，我们不排除吸收一些美丽精妙的外在形式，但前提是得对教学有所帮助，否则还是抛弃掉吧。

球场上，当你投篮时，最不妙的情况就是仓促出手，这样做的结果不是命中率太低，就是容易被对方封盖，所以出手那一该，即便你是空中，你也必须把自己调稳，在稳定中把球投出。教学中，同样会遇到这种情况。比如上课前你情绪不好，那么就先调整调整，等稳定时再讲课也不迟。你也不能对犯错的学生一看到便恼怒万分，做出不理智、不高明的选择。你同样得把自己的心态稳定一下。

打球时你不能把招式使足，说得明白点就是：动作不能做到底，时时得留有余地。当你上篮时，对方肯定会来封盖。如果你动作没用到底的话，你还可以继续调整，躲过他的封盖，将球传出去，或者再换种方法上篮。如果动作用到底了，再无周旋余地，那就等着挨帽吧。运球也是这样，你往右运球时对方如果去拦你的右路，你可以选择继续往右，也可以选择突然转向左路，这样对方把握不住你的路线而难以招架。可如果你一昧走右路而没有往左来的余地，那对手防你就变得容易多了。对于我们的教学，我们同样不能把力量使足了，得留有余地。比如批评学生你不能一昧穷追猛打，你得留给他改正的余地；表扬学生你也不能说得好得不得了，你得给他提升的余地；你不能整天让学生学习，你得留给他们玩耍的余地；课堂上你不能满堂大讲特讲，你得给学生留有自己动手的余地；你也不要急于给学生出示答案，你得留给学生思考的余地。懂得了这个道理，你一定会受益非浅。

打篮球，当你投篮时，你得去感觉，去调整。如果你这次投得偏左了，下次就得往右来点。如果这次弧度低了，下次就得高点。虽然很多时候即便你投得不那么精准，球还是会跌跌碰碰掉进球篮，但你不能总指望这么进球，你还得调整。当然，光知道去调整是远远不够的，更要去感觉，在实践中用手去感觉，这就是球场上常说的“手感”。感觉，调整，再感觉，再调整，在不断的反复中，你才能提高投篮的命中率。教学中的情况同样如此。在教学的实践中你会发现或多或少的偏颇，那就赶快调整。比如对学生觉得管理得松了，那就严点；严了，那就松点。课讲快了，那就慢点；慢了，那就快点。教学中有一些“球”即便你投进了，效果也不错，但你不能指望很用这种方法来“赢球”，比如批评，体罚，偶而用用也无可无不可，但用多了，你的教学注定失败，所以你仍要调整。在调整之后，你还得再在教学中“感觉”。在这种循环中，你才能准备地把握住教学，提高教学的效果。说到这儿大家都明白了，在哲学上这叫做“度”，凡事要“适度”。

打球时你的球风一定要正，虽说搞一些小动作或者耍赖，会帮助你取得胜利，便时间长了，就没有人愿意同你玩了，混到这地步，就算赢了球，但你并不能赢得人们对你的尊敬，相反地还会招至非议，让人不齿，这种胜利有什么意义呢？这种情况在我们的教学中同样存在。人有求胜心是对的，但你不能为了提高教学成绩而弄虚作假，搞阴谋诡计。在我有限的数年教学生涯中，便亲眼目睹了无数这样的事：每逢考试时，有少报考生人数的，有进入考场给学生进行提醒或说答案的，有纵容甚至鼓动学生抄袭的，有拉拢监考教师的，有考题泄密的，有改卷汇总成绩时改动分数的……这可不是什么少数人的行为，而是一种普遍现象！请问：以这种手段就算取得了好的名次领导即便口头上表扬几名，可心里头会高看你吗？，同事们会佩服你吗？学生们上大后懂了事，还会尊敬你吗？

在球场上还有这么一种人，他不耍赖，便耍狠，动作凶狠粗野，让人忌惮三分。打球像打仗，对手如仇人，而仇人相见，自然分外眼红，常常痛下杀手，不计后果。所到之处，皆人仰马翻，鲜血飞溅。这种人谁敢不让着他？所以虽然他球技不高，但也往往取得胜利。在教学中也不乏这样的例子，这种教师性格暴燥，生猛严厉，整天板着脸，动不动就暴跳如雷，对学生非打即骂。整节整节课在教室里大吼大叫，整个校园都听得分明，看那阵势，不把学生吓死才怪呢。遇到这样的教师，学生怎能不害怕呢，他（她）布置的作业怎敢不写呢？任务怎敢不完成呢？这样的教师的教学成绩也往往很好，可是很悲哀。不但伤己，而且伤人。学生们长大后不会感谢你，他们只会恨你，不管是你心目中的好学生还是差学生。因为你为了提高成绩，不惜摧残他们的身心。他们用被摧残的身心换来了你所谓的丰功伟绩！

打篮球不仅要按着规则来进行，而且还得打得有章法。对于规则，必须要遵守，这是打球的基础，要不然就没法打下去了。可如果你要想打得好，就得有章法。谁控球，谁投篮，谁抢篮板，谁打内线，谁打外线，怎样传球，怎样掩护，如何挡拆，挡拆后下一步该怎么办等等，这样球才能打好，坚决不能没有战术素养地一味蛮干，谁拿着球谁进攻，这叫胡打、乱打。当然了，你也不能死搬硬套，死守住战术不放，球场上瞬息万变，你得能根据场上的具体情况迅速地调整自己。我们的教学也是如此。对于“教育法”“未成年人保护法”等这些基本“规则”当然是不能违反的，这是教学的底线。可你要教得好，那你的课堂就得有章法，每一节课先讲什么后讲什么，你心里一定得清楚，不能乱讲一通，想到哪儿讲到哪儿。课堂上学生的参与也得有章法。比如说回答回题，不能谁想回答谁就回答，而是要举手回答，不然那就要乱了套。还有讨论问题，也得有章法，做到有组织有秩序，要不就会变成聊天会、打闹场。总之，课堂应在师生的有机结合下有序地进行。同篮球一样，课堂上的情况也是瞬息万变，作为教师，你同样也得根据不断变化的情况不断地作出调整。说到这儿，不禁想起优质课上常见到的一种情景：某篇课文学生早已学过，可讲课老师竟熟视无睹，还是一本正经地说：“同学们，今天我们一起来学习……”这也太自欺欺人了吧，完全是刻舟求剑、掩耳盗铃之举！你说可笑不可笑！

篮球场上，对球队来说最重要的人并不是个人能力突出、得分最多的人，而是球队组织者。进攻时他总是能把球传到处于最好位置的队友手中，然后看着队友把球送进篮框。队友笑了，他也笑了。当然了，当他发现自己处于最有利的位置时，或者其他队友都哑火时，他也会选择自己得分。不仅如此，在他的影响下队友也慢慢地学会了传球，学会了把球传给更好位置的队友。进攻的组织者虽然不是得分最多、最为风光的人，可他提高了全队的整体进攻水平。我说的就是，我们的教师应该是那位进攻组织者，而不是得分最多者。课堂上，我们更应该把学生有效地组织起来，把“得分”的机会让给学生，更多地让他们感受到胜利的喜悦，增加他们的自信心和学习快乐感。比如，对于问题自己忙着解决或给出答案，而应该在你的“组织”下让学生来完成。要知道，你自己“得分”再多，最终却往往难免“输球”。记住，课堂是大家的，你是最重要的，但这并不意味着一切问题都要由你来解决，你得让大家都有“球”玩，都能“得分”。当学生们全体“哑火”，面对问题束手无策时，那么这时就该你挺身而出了。不仅如此，在你的影响下，你得让学生们也会“组织”，会“传球”。即便你不在“场上”，整个班级体的学习、纪律、卫生各项工作也能有序地维持和进行。当然要求每个学生都做到这一点是不现实的，不过你可以从班长、组长这些班干部开始。说到这儿，我的意思想来各位都明白了吧。如果这做得好的话，那么这场球打得就又轻松又高效了，这样的队伍想输球都很难，这样的队伍才是好队伍，这样的班级才是好班级！

打篮球不可能永远一帆风顺，有人赞赏你，也会有人指责你。当你表现糟糕时，难免会有观众的斥责，队友的瞒怨，就是你打得很好时，也不乏来自反面的声音。面对这一切，你得学会坦然面对。此时你得好好反省一下自己：是自己的问题，那就改正了再来；不是自己的问题，那就坚持。不要在表扬声中迷失自己，也不要在批评声中迷失自己。打球的好方法很多，但不是都适合你，你得知道并找出一套适合自己且有效的打球方式。然而更多的时候，没有观众，也没有各种声音，我们也不能因此放弃对自己的审视，该怎样玩那就还怎样玩吧，因为我们热爱这项运动。我们打球不是让别人看的，而是为了心中的快乐。在我们的教学中同样会听到这各种声音，领导的看法，同事的评价，家长的意见，学生的反馈，同样你得坦然面对，不断审视自己，好的就坚持，不好的就抛弃，这样就够了。既便没有任何人的关注，你也得凭着对教育的热爱和执着，独自感受、品味其中的快乐。任何时候都不要迷失自己，当今教育的新理念、新思路太多，但并不是都适合你。你得总结出一套适合自己、符合实际的教学方法来。

随着打球时间的增多，我的伤病也越来越多，腰伤、肩伤、脚伤接踵而至。无外以下几种原因。一是年龄的增长，身体的各项指标都不如从前，恢复速度也不如从前。二是上场前没有好好预热，结果刚上场便被撞伤。三是打球对抗激烈，强度太大。四是初次受伤后没引起重视，仍继续“作战”，结果造成伤势加重，难以康复。每逢受伤而不能打球时，看着别人在场上蹦来跳去，心里很是羡慕，也悔恨不已，心想：我拼抢那么激烈现在却连场也不能上了，如果当初我打得放松些，尽量避免强烈的冲撞，不就能长久地玩下去吗？就像那长跑，刚开始猛窜不止的人少有跑到终点的，而那些不紧不慢的却往往可以坚持到底，乃至夺冠。这不正是老子所讲的“刚易折，柔易存”、“天下之至柔驰骋乎天下之至刚”的道理吗？所以打球一定要注意保护自己，要知道，一旦受伤，便没球可玩了。

下面再来看看我们的教学。首先我们的教学同样需要“热身”。从小处讲，上课前心里面要有所准备，这样才不至于仓促上阵，避免在课堂上“受伤”。从大处讲，我们要锻炼好身体为我们的教学“热身”。有了好的身体，才会有好的体力和精力，“上场”后才能更好地发挥，我们的教学才能持续高效地进行。否则，在教学中就容易“受伤”下场，半途而止。其次，我们搞教学，不能虎头蛇尾，刚开始就下猛劲，凭一腔热血拼命地工作。等年龄大些了，体力精力消耗得差不多了，而伤痛又不时来扰，那时再望洋兴叹，则悔之晚矣。说到这儿，不知你发现一种现象没有？四五十岁的中年人中，干部看上去最年轻，其次是工人，然后农民，最可怜的是我们教师了，五十多岁的人苍老衰弱得就像七八十的老头老太太！这种现象值得我们深思，所以我们搞教学，一定得沉住气，不急功近利，合理地使用自己的体力精力，好钢要用到刀刃上，不能乱用、滥用。要知道教学是一场长跑，而不是短跑。在“跑步”过程中有什么不适，调养调养再继续上路，带着病体上路并非什么可称赞的事。我们一定且记：身体是一切的本钱，如果身体不行了，那么一切都没有意义了！请看看我，小伤不重视变成了大伤，现在只有看球的份，再不能体会打球的乐趣了。所以在教学中，我们为了保持健康状态，避免“受伤”，就得采取好的保护措施，方法其实很简单，这就是人们常说的：睡得着觉，吃得进饭，笑得出来。再简单些就是：吃好睡好心情好。教学中我们会遇到许多烦心事，但不管怎样，为了不使我们的“本钱”受亏，我们必须调好心态，乐观面对。另外不能不补充一点，无论打球还是教学，一味走至刚至猛路线，力没少下，可效果也未必会好到哪去，甚至还会适得其反！

从前打球，年轻气胜，有一股不服输的劲头，所以球场上总是拼尽全力去赢得比赛。现在随着年龄的增长，对胜负慢慢看得淡了，加上体力的下降，伤病的困扰，我的球风也在发生改变。防守时面对投篮命中率低的人，我不再全力封杀，而是放手让他投，我把精力用到抢篮板上。面对进攻能力强的人，我也不再强求自己必须防住，也不再认为防不住是很丢人的事，能防住就防住，防不住就让队友一块来协防。进攻时我会放弃单打独斗，那样做太消耗体力，我会寻求在和队友的配合下制造投篮机会，这样既节省力气又提高效率。同样道理，我也不再篮下强攻或突破上篮，我更多地选择跳投，这样做还能有效地避免受伤。是的，和以前相比，我更加注重在打球中保护自己，因为我知道一旦受了伤，就全完了。和以前相比，我开始懂得了在打球中融入智慧，用脑子去打球。该出手时就出手，就该发力时就发力，不该时那就歇会积攒点气力吧，做到张驰有度，攻守自如。现在我比以往更加清楚，打球就是图个心里高兴，身体健康。赢了让我们更加自信，输了也会给我们明白更多的事理。输赢其实并不重要，只要开心就好。在一个相对轻松的环境里，失误了勿需指责，还可以纠正了再来；失败了也不必抱怨，也没什么大不了的。最重要的是愉悦身心，有益身心，又何必拼个你胜我败、伤痕累累乃至拳脚相向呢。这是一种进退自如的从容，这是一种胜负不惊的大气！说了这么多，其实就是两条：第一，看淡胜负，快乐地打球；第二，张驰有度，用脑子打球。

回想自己教学中的心灵历程，不也是如此吗？刚从教那几年，总是努力地抓教学，抓成绩，认为这才是教学全部。后来的许多事改变了我的看法。现实活生生地告诉我，提高学生成绩的方法有很多种，比如教师弄虚作假，学生舞弊抄袭等等，你领着学生一学期的努力往往不及别人一时的“用心”，加上学生的自身素质又不尽相同，总之，学生成绩的好坏不能说明什么，也不仅仅取决于教师的好坏和努力程度，既然如此，争这些虚名假利有什么意思呢？我实在不屑于搞那些小聪明！我又很清楚地认识到，单方面提高学生的成绩也不利于学生的成长。于是我便决定实实在在做些事，快快乐乐地教学，把学生真正给培养好。至于考试成绩及名次都无所谓，好就好点，差就差点，心胸坦荡天地宽，只要我们无愧于心就够了。这样当学生不会时，我们就不会怕影响成绩而变得心急败坏，进而横加训斥乃至做出伤害学生的行为，而更多地会选择心平气和地帮他解决。只要我们把学生教好了，对他以后的成长、成才有所帮助，他们有所成就能够想到我们曾对他的帮助，这不比那些虚名假利强多吗？还有对于违反纪律的学生，以前一遇到这种事便不由得恼羞成怒，火冒三丈，我不允许课堂上出现这种事。现在越来越觉得人都是在犯错误中长大的，我们应该允许学生犯错误，所以当他们犯错误的时候，正是他们成长的开始。于是我少了一分怒气，多了一分思考，少了一分冲动，多了一分宽容，教学从而变得更加从容镇定，更加得心应手。你看，球场上总结那两条，在教学中不也是同样吗？

以上便是我的一些心得，写于此，以求抛砖引玉，能对我们的篮球爱好者和教育工作者有所帮助。其实，我们生活的世界是万物相联，万理相通的，只要我们用心去发现，去体会，又岂止是打球与教学呢。