鲁迅作品淡出教材是顺应时代变化
针对语文教材削减鲁迅作品这一问题，我想从不同的角度，我们会有不同的观点。但是，如作者所说，从顺应时代发展的角度思考这一问题，也不无道理！但是，无论怎样，我们应该深知：此事与民族、国家等宏大而抽象的概念无关，只要我们的教育能够培养出理性的个体，让年轻人拥有健全的人格，他们自会于个人利益与社会责任之间做出明确的判断！
日前，梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》、戴望舒的《雨巷》、霍金的《宇宙的未来》、蔡元培的《就任北京大学校长之演说》等进入人教版中学语文教材。鲁迅作品则由原来的5篇减少为3篇，保留下来的只有《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》。（《中国新闻网》8月13日）
消息一出，即引发了各界热议。人们纷纷从各种角度分析鲁迅作品被抛弃的原因。有人就这次教材的改革大叹削减鲁迅作品表明实际反映了“当今教育已经病危”，甚至有说删除鲁迅作品是“数典忘祖”！
新时代如何读鲁迅作品？前几天在上海举行的第四届鲁迅论坛上，来自中国各地的学者和中学语文老师就对这一问题展开了探讨。鲁迅“鸡肋说”、“压抑说”、“晦涩说”、“痛苦说”和“横眉冷对老头说”等等炸开了锅。鲁迅作品很艰涩，比较难读，且语言文白夹杂，带有他那个时代的明显特征，这是众所周知的事实。不要说对于那些中小学生，就是我们这些中文系毕业的大学生来讲，都不是那么好懂。为什么非要让孩子学习那些生涩难懂的文章？鲁迅先生自己也曾说过：“中国书籍虽然缺乏，给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。”如果一开始就接触革命性的文章，很容易引起现在孩子的反感。许多学生疏远鲁迅，恐怕就是这个原因。
再者，即便鲁迅在文学史上地位重要，但其作品的分量确实不必要在教材中放得那么重。一个伟大的作家，他的地位重要不重要，不需要以作品入选教材多少来证明，同样，伟大的作品，也未必非要在课堂上才能阅读。
所以，不必以偏概全，将鲁迅作品减少的意义放大，也不必故作深沉，而应该透过喧嚣的舆论氛围，看清问题的实质。笔者看来，语文教材中鲁迅作品的减少，是正常不过的事。人教版“新课改”语文教材执行主编温儒敏就说“全国发行有5套语文教材，人教版只是其中一套。在教材改进调整过程中，这样的变化太正常了，不必过于较真”。
语文是最日常的表达工具，只有你驾轻就熟以后，阅读、写作、交谈才会给你打开一个更广阔的空间，提供更多的素材，使你更富于表达。语文阅读当然要紧跟时代，更重要的是，语文更要围绕日常生活和学习，因为它是引导学生学会怎样去观察生活，感悟生活的平台。显然鲁迅的作品离现在的学生们太远了，他们的知识面与理解力还没有达到可以很好地读懂它们程度。应该让她们多接触一些通俗易懂，充满生活情趣的作品，如梁实秋、戴望舒一类作家的。
而另一方面，鲁迅作品淡出语文教材，顺应了时代的变化，也回归了其本来面貌。他的价值，并不会随着淡出教材而湮没。