对违纪学生的教育技巧

俗语曰：“人上一百，形形色色。”在教育教学中也一样，我们有时会为孩子们的出色表现欣喜不已，有时会为他们的聪慧赞不绝口，或者为后进生的进步而倍感欣慰；然而，问题学生仍然偶有存在，学生违规、违纪现象在所难免。

请不必忧虑，任何事物的存在都有它的两面性。因为这些，孩子们将会有更多的对生活的体验，通过这些体验，他们能够对人生有新的、更深入的认识；也正因为这些各具个性的鲜活的生命，作为教育者的我们工作起来才不至于枯燥、千篇一律，当然同时我们也面临着一个又一个的挑战。

遇到违纪学生事件，首先要谨记的就是“冷静”。冷静是个安全的基石。因为只有冷静下来，我们的大脑才能清晰地思维。掂一下事情的轻重，大脑神经飞速转动，方能思索一个完美之策。即使是很生气或者准备批评学生时，我们也一定要学会控制好自己的情绪，千万不要让情绪左右了言行。事实上，只有完全控制了自己的情绪，我们才能在面对自己厌恶的学生时，仍能面带微笑；而当我们对自己学生的言行异常愤怒时，却能神色淡定。

并不是说每遇到违纪学生就得给他点“颜色”看看——批评、惩罚、杀鸡儆猴，以此来吓唬他或者其他同学引以为戒，不敢再犯。并不是每个孩子都“吃”这一套的，尤其是孩子们进了叛逆期之后，加之现在很多孩子都属于留守儿童，本身情感方面就比较薄弱，这样一来，可能你叫他往“东”，他却偏偏往“西”，专跟老师对着干，效果当然是事倍功半。

其实，我们可以尝试很多种处理违纪事件的方法。比如，暗示法，幽默化解法，信任法，谈心法，转移注意力法等等。

有这样一个案例：老师去上课时发现教室后面的墙壁被画得脏糊糊的，开始很生气，心里想着一定又是班上最调皮的那个孩子搞的鬼，他已经被教育过很多次了，却还是“死性不改”。可这一次，老师灵机一转，笑着对大家说：“看这原本白白净净的墙壁它该有多伤心啊，就像同学们自己的脸被弄坏了一样，不过我们相信是哪位同学把它弄脏的，他一定也有能力还回它原来的样子，等到明天映入我们眼帘的将仍然是白白净净的墙壁，大家相信吗？”孩子们你看看我，我看看你，似乎有些怀疑。不过到第二天，果然如老师说的那样，墙壁上再也没有了那些污渍。老师欣慰地笑了，从此，班上便再也没有发生那样的事。

再比如，前不久，我在初中二年级上课。刚上课不多久便请王超同学回答问题，他站起来之后，只字未语，昂着头，还把一条腿勾在凳子上。我便说了两句，示意他把腿放下去，可是他一动不动，丝毫没有理会。虽然的确有些生气，但是我告诉自己一定要冷静。于是便说我们大家就等等，看看他什么时候能放下去，许多同学便自己看起书来。王超是中途转来的，成绩还不赖，头脑聪明，就是有些习惯不好，爱犯些小毛病，性子很倔，加之今天我一进教室就见他板着脸，估计是遇到了什么不高兴的事儿，不过他还是比较明事理，如果真的意识到自己错了，又会觉得很不好意思。于是，一两分钟后，我打开了话匣子。我笑眯眯地说：“大家看这三位同学今天有没有什么变化？”（坐在王超前面的三位同学）大家似乎有些摸不着头脑，我进一步提示：“有人给他们跪下了，他们今天是不是更高兴，更精神了？”同学们都笑了。接着，我便继续讲道：“同学们可得注意了，该跪的时候才跪，不要随意乱跪，如果有人甚至有事没事地跪在晚辈面前，还要折人家寿的，企不是连累别人？还有啊，大家年龄也不小了，有空的时候可以去学学礼节相关的知识，怎么样尊老爱幼，礼貌待人，应该有怎么样的行姿、站姿、坐姿－－－”没等我“阐述”，大家就异口同声地说：“坐如钟，站如松，行如风。”“大家说得真好，同学们是新时代的青年，就应当有新时代人的仪表和气质，大家说对不对？”同学们频频点头。第二天，我故意再请王超同学回答问题，发现我的目光移动他的腿上，习惯性勾在凳子上的右腿赶紧放了下来，还很不好意思地笑了笑，那份羞涩与可爱始终留在我的记忆里。从那以后，他就再没有放一条腿勾在凳子上，而且学习更认真了。

教育是一门艺术，而这门艺术主要是通过教师的教育语言来反映的。教师的教育语言是自身整体素质的外在表现，是体现教育功能的渠道之一，不仅是决定学生学习效果高低的重要因素，也是是构成教师威望与声誉的必要条件。教学语言应当是“一江春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，含之于内的为“势能”，即要有丰富的内涵。而在处理学生违纪事件时，讲究语言艺术、把握某些语言技巧也是很必要的。

与违纪学生谈话时应避免“居高临下”，且语言要随和、亲切，就像对待自己不懂事的孩子，这样一来拉近了心与心之间的距离，学生才会听得进去，进而被情感所感化。之前最好是充分了解事情的前因后果，先站在学生的角度，换位思考，分析其心理特征后，再对症下药，真心实意地帮助他，而不是胡乱地指责、训斥。

“先扬后抑”也是一个很有成效的语言技巧。每个学生都有自己的优点，很多时候，违纪之后他们自己也有负罪感，甚至怀疑自己还是不是好孩子，或者因为受了老师的批评而久久闷闷不乐。所以，谈论违纪事件之前，可以先回放一下他的精彩片段，让他明白自己的优点之所在，再分析违纪事件，真诚地提出老师对他的期望。

“咄咄逼人”，问得他哑口无言便是又一个技巧。某天，一位女生神神秘秘地来告诉我，说坐在她后面的男生背地里骂我。有的孩子就这样，有时候把骂人当成是乐趣。因为如果立即去批评那位同学，他一定知道是那女生打的小报告，可能会引起或加深他们之间的矛盾。于是，我故意过了两天，才把他请来个别交谈。首先我问他：“老师每次叫你的名字时候是这样‘曾鹏（生硬地），还是这样‘曾鹏’（很柔和、亲切地）？”他回答后者。再问他：“那你觉得宁愿听前一种还是后一种？”再次回答后者。“那么从这些细微的地方你发现老师对你怎样，好还是不好？”“好。”“那既然老师对你好，你为什么还骂老师呢？”无言以对。再进一步问：“有句话叫‘一日为师，终身为父’是什么意思，你知道吗？”没有应答，只是点头，初中学生当然理解这句话。“那么你在家里也骂你父亲吗？”他摇头。忽地，他哭着说：“老师，对不起，我错了。”显然目标已经达到，后来，他比以前乖多了，我们的师生关系也很融洽。

偶尔也会遇到顽固不化的。通过多次的说教，成效却不大。这时候便是运用老师“威严”的时候了。大可以做出很生气的样子，声色俱厉道：“人的尊严是自己给自己的，所以叫‘自尊’，而有的同学做事是自己不给自己尊严，这样的人还能赢得人家的尊重吗？”甚至可以再适当吓唬、吓唬，比如说，“再违纪就叫家长来”、“请家长领回去教育好了再回学校”，再则可以请班委会制定一些惩罚制度，违纪者受适当惩罚，这样孩子们或多或少会自我约束一些，逐渐养成遵守规章制度的习惯。

“条条大路通罗马。”不同的老师会有各自不同的方式来对待违纪孩子。仁者见仁，智者见智。只要能让孩子身心健康成长，让孩子养成守纪的好习惯便就是成功的。不过，无论用什么技巧都需要一个共同的前提条件，那就是：老师在学生的心目中必须要有“师者”、“范者”的形象，即学高、身正，确实有高大的模范形象，这样学生们才会亲其师、信其道，老师工作起来也特别轻松。

总之，遇到违纪学生，如果我们真的做到：用信任的目光去审视他们；用平等的态度去尊重他们；用博大的胸襟去宽容他们；用爱自己孩子的心去呵护他们。那么心与心之间情感的火花便会美丽绽放，一切的不悦都会“化险为夷”、“风平浪静”。老师更加得心应手，学生更是受益终生。