让花儿尽情舒展，尽情开放

我们焦作教育局编发的《教师人文素养读本》很好，很及时，很有针对性。我学习了之后，全部身心如同灌了一注新的活力剂。感到教师的伟大与平凡，感到我们的责任的重大与自豪，感到自我改变的迫切与必须，感到教师这一职业的反省与感召。

关于教师如何提高自己的人文素养的文章，使我颇有体会。我想，读好书是教师自我提高人文素养的好方法。

“人文，是指人的价值具有首要的意义。”人文的概念包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

教师自身素养高低，对于孩子的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。那么作为一个教师，我们更应该具备以下几点：

第一、率先垂范，先教做人

现在随着课改的深入，教学目标不仅是学生知识与能力的培养。更重要的是教师要教会学生“做人”。

教师的语言基本功很好，教学基本功很好，但是做人的基本功也是很好吗？我看，不尽然。据我观察，向魏书生那样的天天自我批评，凡事多找自己的原因，多与学生商量，豁达大度，有功多给他人，有苦自己抢着干的做人原则。我自己还没有做到，我们向他们学习也就是自我对照，自我进步的过程，魏老师的感恩之心就是做人的动力，他的著作和演讲激励我们教师不断发展和完善自我，他是我们教师的杰出代表，而且他又是我们教师人文素养的代表，因为他的事迹和人文理念感动了各行各业，全国都在学习他，这说明我们离做人还差得很远，特别是在教育上。可是没有广博的阅读，没有深厚的人文素养这是难以作到的，顶多东施笑颦般滑稽。不信，请看回答：

做为教师，我们感恩过自己的学生吗？我们感恩过自己的差生吗？我们感恩过不怕批评，努力发展自己的爱好的差生吗？我们感恩过总是接差班的老师吗？

相反地，大都想接好班，而魏老师总是接差班，但是又总是管理得井井有条，差班很快变得无可能敌，自己也摸索出了一套班级自我管理系统。这里他的经验就是率先垂范，先教做人。

我自己在日常工作中就特别佩服魏老师的人文理念——感恩的心。我特别把自己定位在自己就是最差的学生，于是我就想让人瞧得起我，给我交朋友，给我说话，关心我的爱好，我的调皮，甚至是我的恶作剧，我的小坏事。就凭这样我打入他们心灵深处。他们什么都愿意给我说。于是，先顺之再导之。我还鼓励他们成立了读书会，因为我特别爱读励志的书，并且常常给他们交流，我真切体会到了感恩的乐趣，对学生感恩我能够反省自我，我能够凡事和大家商量，事情就总是有解决的办法，而且大都是学生们的好主意。我也不再闭门造车，生气学生，埋怨学生难管了，以前师生关系紧张，沉闷，慢慢地变得和谐，民主。变得相互尊重，相互信任，相互理解，现在反而觉得，放假几天就好想好想可爱的学生们，他们的短信也总是挤来挤去的。

差生们最辛苦，得发展自己的兴趣，还得面对老师的批评和不理解，因为他们总得成长啊！我们必须看到，他们是正在成长的人，有自己身心发展规律的人啊！而这些我们并没有足够，深入地了解熟悉和研究透彻，而这些正好都是我们教师自我发展，自我完善的广阔天地。

现在人文素养教育的提倡的确来的太及时了，我感到自己有太多的东西要学，这方面，为我们教师提供了广阔天地。

第二、辨别美丑，弃恶扬善

从人文的角度看，孩子首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体，有他自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利设计和规划自我。

任何个体都是美与丑的交集，当我们教师的人文素养得到相当程度时，我们的自我形象就是美的化身，学生就会得到潜移默化的感召，正所谓，桃李不言，下自成蹊。

我们用好书的精神食粮使自己口吐莲花，德行一尘不染时，就会把学生心中的丑逼走，因为臭虫是怕香味的，它们也忍受不了馨香，对它们来说，香味就是毒品。

当我们发现好书中的高风亮节时，就把我们的“皮袍下藏着的小”给一洗而净，不断经过先贤著作的淘洗，打磨，我们的修养就会不断提高，我们的人文素养也会相应提高。我们离名师就会更尽一步，不想当名师的教师不是好教师，因为努力当名师应该是每一位教师的职业追求和职业激情。

当我们自身人文素养提高时就会明白，接受自己不能改变的，改变自己所能改变的，哪怕我是一只蚂蚁，我也要抱起一粒米，为大家积累一点生活的快乐与希冀，当我们修养提高时，我们就会总是能发现连最丑的地方也会有美丽的花朵绽放，我们的世界不缺少美，缺少的是发现美，因为我们的修养没有达到，这就需要我们加强学习提高自己的人文素养，我们有了深广的内涵，才能真正作到尊重个性，发现亮点。辨别美丑，弃恶扬善。正所谓，十年树木，百年树人。

第三、激励发展，张扬个性

人文观念强调，孩子的成长不是模式化的，而是个性化的。在遗传素质及后天环境（不同的家庭背景，不同的文化氛围，不同的人际关系）等方面存在着差异，也就决定了孩子认知方式上、情感类型上、行为习惯上的不同。理解了孩子的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计出个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让孩子展示自己的闪光点。

现在的孩子知识面宽，接受的信息广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和更加高超的教育艺术，这就要求我们应该多读书、读好书，通过不断阅读来修身养性，积淀自身的文化底蕴，使自己在人文方面的素养得到升华，这样，我们在工作中才会更加得心应手，我们才能更受学生的尊敬和爱戴，我们才会更加具有新时代教师的风采。

教师需要人文滋养，教师自身的人格魅力对于学生有着潜移默化的影响。教师首先就应当正其身，作好学生的榜样。

《爱弥儿》一书，使我们看到，教师是应该有一辈子的耐心，去呵护孩子，去呵护发现孩子身上美好的，才露尖尖草的芽儿，对于那些小杈要相当谨慎的祛除，别不小心连刚刚长出的骨朵儿也碰伤，那后果是不堪设想的啊！对于花骨朵，则要多呵护，防止各种病菌，害虫的侵蚀。并且让花儿尽情舒展，尽情开放，让我们辛勤的园丁育出形态各异的花朵，让祖国的花朵们开得越来越绚烂多彩吧！