课文导入的三点尝试

如果把语文教学比作一组画卷，课文的导入则是一张吸引人的扉页；如果把课文比作一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。

作为一名语文教师，应注意每篇课文的导入，选准最佳入口，把学生顺利导入课文的情景。怎样在语文目标教学四环节钱最恰当的导入课文呢？我在教学中，有以下三点尝试，写出来与大家共勉。

一、连前贯后导入法。

语文教材的文体组编单元，在知识的前后衔接上，没有数理化那样严密，在年代先后上，没有历史那样有序，所以导入课文，必须注意由近及远，由远及近，连前贯后，让学生从以前学过的课文过渡到新课文。

比如，讲《孔乙己》我首先引导学生“过电影”对以前学过的鲁迅的小说《故乡》等进行回忆，学生脑海中就会浮现出麻木、愚昧、落后的人物群像。从而对心课文《孔乙己》所描写的人物形象，产生一种似曾相识的感觉，理解起来就自然顺当多了。

二、架桥铺路导入法。

语文教学特别讲究已经的作用。如果时空氛围，人文环境教学效果会大打折扣。按教材的安排，毛泽东的《沁园春.雪》及岑参的《白雪歌送武判官归京》需在冬季讲授，而今年讲授时，正好赶上风和日丽的天气，与课文所讲的“千里冰封，万里雪飘”“长城内外，惟余莽莽”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景很不协调，于是，我因势利导，见机设疑。

“同学们，都喜欢雪吗？”同学们先是一愣，后来异口同声地答道：“喜欢。”“可是，我们为什么喜欢雪呢？”学生甲：“白雪给大地披上了美丽的银装！”学生乙：“雪不是花可是她的洁白无瑕却是任何花不可比拟的！”学生丙：“下雪虽然冷，可是瑞雪兆丰年，下雪可以锻炼人的意志！”我说：“我很赞成大家的见解，白雪象征着纯洁无瑕美好，包含着生机，蕴含着希望，而今年久旱无雪，现在让我们一毛泽东的《沁园春.雪薇》我为导游，我们一起来领略祖国‘银装素裹’‘江山如此多娇’的胜景吧！”就这样，我巧妙的架起了一座无形的形象思维的“天桥”联通了课文的意境与客观环境，学生踏着这座桥，呆着求知的欲望，欣赏了白雪皑皑的北国雪景和“千树万树梨花开”的边塞风光。

三、切脉问诊导入法。

医生给病人切脉诊病，需要对病情加以了解，教师给学生传道授业，同样对学生加以了解。否则，教学就会失去针对性。教学就会成为教师个人对牛弹琴的独角表演。

列子的《愚公移山》一文，以往教这篇课文我从体裁导入或从介绍作者导入，然后从熟读到翻译分析，虽是精心施教，但终因缺乏学生思想实际的了解，隔靴挠痒，教学效果平平。今年，我改为切脉问诊导入法，开讲前，青梅一个同学用我预先准备好的纸条，写写你家门前如果有两座山，你怎么办？请大家说实话，收上纸条一看，发现大家谈的形形色色，五花八门，当我避开学生姓名，在班上宣读时，，有的投以敬佩的目光，有的发出回信的笑声，有的表现出鄙夷的神情，有的说搬家，有的说用飞机空运把家搬走，有的说运用现代化运输工具搬山……我对大家说，面对困难有各种各样的表现，在我国古代有一位老人，将近90了，面对大山，他想得不是山高山大，搬山路途遥远，运输工具的落后，以及别人的冷嘲热讽，想的是造福后代，知难而进！我们今天就来学习愚公带领全家移山这篇课文。经过切脉问诊导入法激发了学生的参与意识，缩短了学生思想实际与课文的距离。

以上是我在课文导入中的三点尝试。需要说明的是水无定型，同一篇课文其导入法根据学生的知识基础，情感氛围，客观环境，可以是多种多样的，愿以此文来探求课文导入的最佳方法。