务实，让教学如此美丽

我毕业于师范院校，但并非教育专业，没学过什么教育学和教育理论，也不知怎样备课、讲课，就这样带着对教育的一无所知，懵懵懂懂地走上了三尺讲台。然而，我并不以此为憾！正因为没有了教育理论的束缚，我在开展教学时便更加自由灵活，更加注重实际。

在教学中，因为不懂什么教育理论，所以也不去想它，我想的是：我怎样教才能教好呢？学生怎样学才能学好呢？因为不懂什么教育理论，我心中少了教师和学生的概念，想的更多的是：我是人，学生也是人，我们是在进行着人与人之间的交流，那么怎样才能更好地交流呢？

我不断地顺逆思考，总结正反经验，我越来越认为：教学并不可怕，可怕的是教师苦燥无味地教，学生苦燥无味地学，课堂变成苦燥无味的、毫无技术含量又毫无思想感情的知识传授，这简直是对自己、对学生、对教育最大的沾污和扼杀！所以，在教学中我的主要精力和心思都放到了“快乐”上面，我要快快乐乐地教，让学生快快乐乐地学，课堂应该是人与人之间快快乐乐的感情交流。

试想：春天，我们满怀希望地在土壤里播下种子，浇水施肥，它们便开始破土而出，发芽、长高、开花、结果，它们的每一点成长无不让我们为之欢快、欣喜，甚至若狂。我们的教育不也正是如此吗？我们是在进行培育人的活动，我们的工作为什么不该是丰富多彩的、充满乐趣呢？

历史课上，讲解五代十国的时候，为了让学生记住五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）的顺序，我讲了一个笑话，说有个人着凉（后梁）了，拿块糖（后唐），吃进（后晋）去，一出汉（后汉），一周（后周）后好了。同学们一听，觉得太有意思了，也跟着学了起来，谈笑声中便把知识快速地融入了脑际。

在讲中法战争时，我又编了一个顺口溜：

一八八三不太好，中法战争爆发了（liao）。

驶进马尾法军舰，福建水师全完蛋。

攻占基隆侵台湾，台湾有个刘铭传。

镇南大捷法大败，七十老将冯子才。

学生们一听倍感新鲜，颇觉有趣，我在黑板上边写他们在下面边津津乐道地念，等我写完了，大部分学生都能背下来。在这种轻松快乐的氛围中，学生很快地记住了中法战争的时间、地点、人物及经过，且又准又牢。

微机课上讲大写锁定键时，我打了个比喻，说此键的用处好比咱们家里的电灯开关（拉绳的那一种），拉一下亮了，再拉一下灭了，再拉一下又亮了，再拉一下又灭了。讲到这里我又讲了个笑话，说有位厂长一天早上在工厂里巡示，走到锅炉旁的时候，发现锅炉旁的灯一夜未关，天都大明了还在亮着，很是生气，于是把看锅炉的老头叫过来，责问到：“咋夜这灯怎么没拉呀？”老头感到很冤枉，满有理地说：“我拉了，谁说我没拉？我害怕拉一下不管用，还专门又拉了一下！”我话音刚落，教室里顿时轰然大笑。

当然，活跃课堂气氛、开展快乐教学的方法还有很多，真是一言难尽。只要我们多动脑子，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，办法总会比困难多的。（不过得提醒一点，那就是要控制好课堂局面啊，要不然的话学生倒是乐得忘乎所以，而你则是想乐，那也是乐不起来底。）

我就是这样使我和学生快乐起来，使我们的课堂快乐起来，在快乐中学生既掌握了知识，又感受到了学习的乐趣。看着他们快乐地学习，快乐地成长，我感到了作为教师更是作为人的充实和幸福。同时，我也常想，如果我们能把学生当作人、当作和我们一样有着七情六欲，渴望平等、尊重、关怀、快乐的人去对待的话，那么一切问题都将变得迎刃而解。我们的教育不仅仅是传授知识，更是对人的培养啊！在交流研讨、演讲聚会时，我的做法让同事们大感耳目一新，不住连口称赞，在学校乃至乡里、县里引起了不小轰动。我也把我的做法总结起来，写了《顺口溜在课堂》、《优质课所想》、《也说教育质量》、《我的转圈记忆法》、《快乐人生路》、《我是怎样哄学生的》、《批评，那次我选择了放弃》等一系列文章，在网上、报刊上发表后又获得了教育界同行和社会各界人士的一致好评，从而更加坚定了我的想法：实际、快乐……

后来，我也学习了一些教育理论，发现自己的不少想法和做法竟与大教育家们、新课改不谋而合！是巧合吗？细细想来，我们都是从实际出发，用自己的真心去感受教育、思考教育、实践教育，得到一样的结论是再正常不过的了，不一样那才叫怪呢！看书看报时我经常见到一些作者动辄就是“大教育家谁谁说”“新课改怎样怎样”“在什么什么的指导下”之类的话语，简直把大教育家们奉若圣明，大错矣！他们不是神，他们也是人，我们要把他们当作人来看待。他们的话对我们的教学有帮助就拿来用用，没用则先放到一边，从自己的教育实际出发，做到“以己为本，外来为用”，这才是真正地尊重大教育家们，才是真正地尊重自己，尊重教育！我从不反对学习教育理论，但反对不重实际、生搬硬套、娇柔造作、牵强附会、别有用心地死学、胡学！

至此，想起一句歌词：寂寞让我如此美丽。何妨借来一用，说声：快乐，让人生如此美丽；务实，让教学如此美丽！