读书要有选择

冬日闲暇的时间，我随手在书架里摸到一本书，书名《水知道答案》作者是一位日本作家：江本胜，翻译：日/猿渡静子/译。

记得这本书是我的一位孩子的家长拿给我的。因为当时，我和她谈起了孩子的思想教育的问题，她及时推荐了我这本书。由于当时很忙，也没有来得急去细读。现在有时间了，我想看看它到底些了什么？是否如家长说的那么好，那么神秘！

我展开书，很精致的，书中附注许多水的结晶的美丽的图片，是感到很震惊，可是细读下去，感觉就不一样了。我不能否认水是世界的主体，是万物赖以生存的“生命之源”也赞美水的一生完美的结晶。

小小的一滴水，它赋予我们生命，并让世间万物周而复始，生生不息。爱惜每一滴水，就是爱惜我们的生命。“爱一滴水就是爱全世界”这种倡导都可以令人相信和理解。

可再读下去，似乎有些神乎其神的感觉，故意的弄些神秘的色彩，感觉很唯心，譬如：他在阐述水结晶的过程中，曾经做过这样的试验，用同等质量，同等的重量的水，在同等的温度下，让一杯水听着贝多芬的《田园交响曲》，此时，水结晶所呈现出规则，亮丽的晶体；而另一杯水放给它极其愤怒的反抗的重金属音乐，结果水的结晶的情况完全是零乱破碎的。

如果说：从文学艺术家的角度，你说水－－是有生命的，没有人反对。因为你用的是诗人的语言，为的是达到一种思想宣传的目的，是为了烘托你作品的感染力！你可以通过这种夸张的方式起写。人们可以去感知作者的思想和内涵，领略作者的写作手法。

作者的这种试验，把水搞得很神秘，似乎水－－真的有人类生命的体征。我感到毫无科学道理可言，人们只要懂些科学知识的就知道，水－－是种流动的载体，可以进行声波，电波，热的传导，那么当水听音乐－－水受到了来自不同音乐的震动波的时候，自然想形成各种不同的波动，在低温下迅速结晶，当然产生的结晶体是不同的，没有什么可以大惊小怪的。

还有，作者在水杯上贴上了“爱和谢谢”等文字，水结晶的时候有不同的现象。我想这个也很好解释的。“爱和谢谢”两个字体的结构完全不同，这样贴在水杯上，就影响到了冷气通过水杯对水的穿透力，当然，要改变水的结晶时的内质结构，呈现的结晶一定是不同的。如果单纯的把水看成生命的个体，可以什么去感知一切，水－－可以懂得“爱与感谢”！那么，和人类关系更近的动物，不是也可以听懂了人类的一切语言文字了。

而那些不同的地方的水，结晶不同就更好明白了，因为不同的水，内部成分一定不同，结出来的晶体也会不同的。把水的这种现象和美丽的结晶过程，作为人类美好的感知，可以和山川、河流一样的去歌颂，是作家，文学爱好者笔下的功夫。无可非议！

可作者违背科学的那种说法，实在是不可苟同。

我不知道，如果这样的书－－－要我们未成年的孩子们读了，不加思考和分析，会产生什么样的后果？孩子们怎么能读懂，参透书的内涵吗？所以我深深地感到－书一定要有选择的读。尤其是在我们的孩子的世界观，人生观，还没有完全形成的年龄段。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”是有一定道理的。

爱的教育是广义的教育，不是只靠几位老师，就可以完成得了的，它是整个社会的责任，是考日常生活中的点点滴滴形成的，是人类的一项不朽的工程。真的可谓：“生活处处皆教育”。希望我们家长少打几圈麻将，能给孩子把把关，让我们的孩子健康的成长！

（附说明：作者对“爱，感谢”的珍惜和赞美，爱自然，爱我们生存的环境，还是可以提倡的，可那种神秘学，伪科学的做法，不予赞同）