为你设个特别奖

中午，我和同事们正在做红花。我的学生李淳冒失地闯进来。同事都惊愕地盯着他。我笑了。我已经习惯了。李淳跟我好似“忘年交”。他可以随便地进出我的寝室。我问：“有什么事？李淳。”看到这么多的老师，他红着脸腼腆地说：“我就是想来耍会儿。”旁边的王老师调侃道；“你娃超得好哎，跑到老师这儿来耍来了。”他更加不好意思了，脸红的那血仿佛要冲破皮肤奔泻而出。手指不停地扯着衣角，尴尬地站在我的旁边。我忙说：“他可是我的小朋友啊！”其实我知道李淳绝对有事要问我。刘老师说：“噢？李淳，你牛气哟，交了这么一位大朋友！”李淳更加的难为情了。他蹲在我的背后，用手捂着被“羞”的红彤彤的脸。

我们继续做着红花。李淳默默地看着。毕竟是孩子，隔了一小会儿。李淳站起来凑到我的耳边，轻声问：“老师这学期发奖怎么发？有我吗？”我回答说：“还不是很清楚。到底怎么发要开了会才知道。”“哦！有我多好啊！我妈妈说，我要是领了奖，她就带我去看爸爸。我都有三年没看见我的爸爸了。”李淳的语气里透着些许失望期盼和羡慕。“你不告诉我，是不是没有我？老师。”我旁边的华老师问：“李淳有你领奖吗？”李淳的脸倏地红到了发根。他沮丧地摇摇头，急速地，默默地跑开了。望着他跑开的背影，我瞥了华老师一眼道：“你别逗他。他已经很受伤了。”华老师说：“这娃儿很招人喜欢哈。”我突然灵机一动，“我要为你设个特别奖”。

我的小朋友李淳，一个很优秀的阳光少年。按现在流行的说法是，这孩子的综合实力很强。我很喜欢他。不仅仅因为他的篮球乒乓球玩得好，也不仅仅因为他偶尔能把数学书上的小朋友托着下巴冥思苦想的题算出来。还因为他很坦率，很诚实，而且不乏幽默。更重要的是他很积极向上。他也玩电脑游戏，可从未向其他孩子那样沉迷其中。他也努力想考试成绩排在第一，可你若多给他算了分，他会让你给他减去，而那样他就排不到前三名。他也尊敬老师，可他从不敬畏躲着老师。他偶尔还会给老师讲个手机上流行的段子或者出一道脑筋急转弯题。如：站在北极找不到什么？找不到北。他很爱帮助人，跟他同桌的孩子成绩都会慢慢和他接近。教过他的老师喜欢他，同学们也喜欢他。总之，他很“受众”。

就这样的一个像盛开着的海棠花的孩子，每年发奖他都很郁闷，眼里有说不出的失落，道不尽的阴郁。每学期发奖，学校单单设立一个奖项，学习成绩优异奖。而这个绚烂的耀眼的光环总也降落不到他的头上，他充满朝气的笑脸始终未“绽放”在领奖台上过。也不知道是决策在针对他变化呢？还是他每次都遇到了可笑的决策？前两年学校奖励年级前五名时，他总考年级第六名。等他考到年级的第五名时，学校又奖励每个班的前三名。恰好他又排在班上的第四名。我其实很为他抱憾。真的！小小年纪就要受到无数次滑稽决策和可笑安排的捉弄。这学期又是奖励年级的前五名，而李淳却考了个班上的第三名，他又一次与大红花失之交臂。我总不忍心把实情告诉他，那样的话，那孩子会提前黯然神伤好一阵子，直到所有的人都忘记这次颁奖为止。

开始清点红花的数量。九个年级，四十五多大红花。够了，收工了。我提议我们每个人再做几朵大红花。同伴问：“做那么多干什么呢？”我说：“给每个班像李淳那样的孩子设个特别奖项。”“对！”老师们异口同声地称道。再做红花时我们投入了更多的热情。我们开始各自“亮”自己班的“家底”。哪些孩子学习特别认真？哪些孩子的的字写得特别好？哪些孩子画画得特别有创意？……

国务院不是还设立个“国务院特别津贴”吗？我们为什么不能多设两个特别奖项呢？最后我们商量每个年级再开一次奖励大会，给每个有优点的学生戴一朵大红花，让无数次给别人鼓掌的人也接受一次别人的喝彩，体会体会内心荡漾着兴奋被别人关注的的滋味。不是有句名言吗？“骄傲的架子总是在伙伴的面前显摆吗？”让他们骄傲一次又有何妨呢？

我们不是提倡素质教育吗？我们不是打造特色教育吗？我们不是每天喊着要因材施教吗？那么我们为什么仅仅设立一个“成绩优异奖”呢？难道不能设立“成绩进步奖”，难道不能设立“综合素质奖”？不能设立“单科突出奖”？不能设立“歌唱优秀奖”？……更多的奖项呢？让每一个学生，通过学校“表扬”的放大镜，都看到自己的优点和长处。激励他们发挥自己的优势，展示自己的才能。

看看现在社会上举办的各种青少年大赛，那可是门庭若市，牵扯着无数家长焦渴的心，考验着无数孩子的心理承受力。尽管参加比赛要缴纳高额的参赛费，可家长孩子还是乐此不彼。他们追逐的是什么呢？不就是想让自己孩子的“亮点”得到认可吗？那我们学校为什么就不能多表扬表扬自己学生的长处和优点呢？很多孩子如果成绩不是特别特别的优异，可能一辈子在学校也收不到一次表扬和奖励。由于学习能力的不同，大多数孩子在学习上是付出了很多的心血的。可他们的努力却一次也没得到认可。每学期上领奖台的都是那几张若花的笑脸。而更多的笑脸此时却罩上了一层淡淡的伤感和失望。他们为别人的精彩喝彩，可有谁为他们的精彩鼓掌呢？要知道他们在学习上付出的心血一点也不比优秀生少啊，要知道他们也有各自的长处啊？骆驼和羊，在不同的环境中，按不同的标准，各有各的优势，不是吗？而他们的优势更多时候是被学习成绩，一张试卷所掩盖。他们的优势心态缺乏激励和支撑。或者他们的“亮点”未得到承认。依照心理学的研究，表扬隶属于被人理解的高级需要。如果每一个学生的每一个优点都能被我们“放大”，都能被我们认可。我们还会因为学生厌学，旷课，逃学而烦恼吗？我们的家长还需要煞费苦心地逼着孩子参加各种各样的培训班吗？

《素质教育观念学习提要》中提出：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”而我想对为人师的同行们说：“不要吝啬我们的大红花，多设立几个奖项，就会多出一批有特长的积极向上的好学生。”