激优化劣，轻装奋进

平日里东逛西晃，上课时东张西望，成绩各科开红灯，油嘴滑舌招惹人，这——就是校园里特殊的一族：成绩、品行皆差的“双差生“。他们的品行差——导致成绩差——成绩差又促使品行差……陷入深渊不能自拔。他们人数虽少，能量可不小。稍见风吹，鸡飞狗跳。使得教师伤脑筋，学生不安心，家长不放心。成为素质教育中急需解决的话题：人人素质提高，为独，他们该怎么办？

经过长期的探讨和实践，我们的回答为：“激优化劣，轻装奋进”

一、素质教育时代的列车，应有差生的“座位”

马克思主义关于人的全面发展学说，提倡的是每个人的全面发展。而素质教育继承其精髓，为每个人的发展，提供了多种可能性的基础。她面对全体，自然包含“差生”教育。而且，教育的重心应偏向他们，因为“差生”们最需要的是适当、适合、而为他们接受的教育。素质教育，她从人的差异出发。通过教育过程，使每个人在原有的素质的基础上都得到发展和完善。世界上的任何事物都有其个性，是这一个，而不是那一个。每个学生，都有其独特的闪光点，而“差生”们是“瑰宝尘蒙”，只要我们洗区污垢，自然夺目耀眼。故此，我们更应该瞪大眼睛，努力挖掘难得的“差生”的人力资源，使其为中华民族素质壮色添彩。而所谓的“优等生”和“双差生”并无严格的界限，并不是有天壤之别，只不过是选择的标准和量度的尺码不同，的出的结论自然不同罢了。把全体学生堆成一个金字塔的做法，无疑是降低效率的，也是弊端百出，与提高整个中华民族素质的时代旋律所不相容的，而真正的教育决不允许任何一位受教育者简单地淘汰掉，而应人长进个个提高，故素质教育‘也不求人升学，但要个个成材。这样就适应了时代多元化发展的需要，体现了人才的多样型的市场经济——知识经济特色。从而逃避了“自古华山一条道”。而“双差生”显现优良的个性和品质，更是一座座有待我们开发的富矿，更需要我们倾注和投入巨大的热情和心血。所以，我们首先需要：

二、教育思想的优化

有教育思想的宏观把握，自然有适应的教育措施——微观的掌握。为此，我们先比较一下，应试教育和素质教育。

以前风行的一种应试教育实际上是一种淘汰教育，优生扶摇而上翻动，阅尽人间春色：差一点的学生，被铁筛颠下万丈深渊，望洋深叹。无数有个性和灵性的人才，被那“分分一命根”所误，被埋没、被扼杀。千人一面的小绵羊型的优生们，却毫无个性和生机，在提高中华民族素质的进军中，显的若不禁风，而面对纷繁复杂的大千世界，难称秀色。尤其在创新，开拓这些行题目面前出言木呐，举步唯艰，充分暴露他们——抱大的一代本色。

而现今盛行的素质教育，他以提高学生的素质，作为基础教育的本质特性。它把人的发展作为教育的出发点和落脚点。马克思主义关与人的全面发展学说和个性发展问题，是其学说的核心内容，其精髓在于重视人的发展，肯定人的价值。尊重人的个性，维护人的尊严。人才是社会发展的财富。人的个性愈是充分发展，才愈能适应社会的需要：而社水的发展与完善，又为人的发展过程提供必不可少的客观条件。通过教育，发崛人的自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善，以个体的发展，推动全民族素质的提高。

两种教育，两种结果。显然，素质教育对“双差生”的转化到优化，更具有得天独厚的作用。这迫切要求：

三、育体制上的优化

教育是一个庞大立体工程，须多兵团，全方位的配合，才能成功。作为“双差生”的教育，尤其如此，不然将是困难重重，举步唯艰。

首先是社会的宏观调空有力，大政方针明确。其次是学校忠实执行党的教育方针，有以“教”为本，转向以“人”为本。为“差生”的转化到优化，提供家长切实的配合和支持、投入。这样，三教合一，目标同一，步调一致，形成合力。使得“差生”的转化有了组织上的切实保证，时时受到引导，指导和监控，催促“差生”转化——内化——优化，除掉污垢后，端正方向，轻装奋进，追回失去的年华。

要将上述意图实现，还需要：

三、教育结构上的优化

教育结构上的优化，即是社会、学校、班级、家庭配合，既各负其责，个司其职，又通力合作、一气贯通，形成立体交叉网络。

1、净化。做为宏观调空的主体——社会，有限应该社会空气净化，创立良好的社会尚，形成良好的道德氛围，特别是对娱乐场所的有效治理。这样“双差生”致身其中，就会受到社会风气的熏陶，高尚精神的感照，由然而生“净”意。使得其“麻木生于林中，不扶自直”。做好事，有人激励表扬，做坏事，有人制止劝阻，随时随地受到教育和指导，推动“差生”向好的方面转化，不然，“差生”将无地自容。

2、学校美化。美化包括人文环境和自然环境。作为教育的主体——学校是实施“双差生”转化到优化的基地之一。通过优美的环境展示，精彩纷呈的教育系列、多方面的活动，透放美育、美感、美化的威慑力，美丑对比，经渭分明，优劣对照，效果明显，促使“双差生”在言行中，接受其教育，接受其感化，接受其影响。尔后，启发他们反思——反省——醒悟——悔恨，打破原有的心理平衡，掀起心底的波澜，自觉或不觉地心灵净化、良心苏醒。

3、班级优化。转化“差生”的大量工作，真正的落实，最终之一是要靠班集体。班主任是教育工作在班级的枢纽，自然是思想教育的核心人物。首先，他以自身应有的磁力，够致成一个班级教育的磁场，吸引各种有利的因素，为我所用，演义出一部部动人的故事。

一个合格——称职——优秀的班主任，必须了解——尊重——爱护学生，特别需要的是奉献和满腔的爱。马克思说过“爱就是阳光”，冰霜只有在阳光下才会融化，心灵只有在互爱中才会澄净。用为教师，要有深切的爱，才能不断提高教育艺术，捕捉到合适的教育时机，既而因势利导，晓之以理，动之以情，关心个体贴学生。既要全面分析，又耐心说服，由量的积累达到质的变化，飞越。逐渐融化“差生”们心中的冰霜，于此，使得“差生”人经过无数次的事例切身体验，得出教师公正可敬可爱，“亲其师，而信其道”，收到良好的教育效果。

其次，要有良好的班级氛围，良好的集体形象。在转化中，用班级集体良好的风气去左右“差生们的意志”，调理“差生们的行动”。用集体的威慑力催垮“差生”们的道道防线。在新的基础上，塑造新的自我，尤其是同年龄的话语，无拘无束，显得更为自然真切，也就更为人动听，，也最能引起“差生”们的共鸣，人欣然接受。况且学生多，力量大，帮助也最为及时，督促更为直接，进步最先感受，心声也最为合适。这样一来，就会像滚雪团一样融进“差生”滚动壮大。

4、家庭绿化。绿是生命旺盛的象征，是春天的写照，是朝气纯洁的代名词。因此，作为孩子的营养和苗圃，培育绿色壮苗，抵御现代污染——家庭，更具有重要的作用。家庭是社会的基本细胞，是学生休息的港湾和动力加油站。家长是学生天然的第一任教师，也是青少年开始交往的启蒙人。孩子的言行举动都可以找到家长的影子，孩子的德、勤、能、绩都可以显现家长的匠心教导。故此，教育好“双差生“，家长具有不可推卸的责任，并由孩子的身上，反省自己的言行。切实负起应负的责任，配合社会、学校、班级的教育，在开展尤具有家庭风格的活动，促使”差生“的转化到优化，从而为小家庭负责，为大社会做贡献，为自身争光彩。

无论是教师，还是家长，教育学生，实现“差生“的巨变，先得有个良好的心态，这就是：

四、教育态势的优化

教育心理态势的优化，即是面对转化工作，有个健康的心理准备。力图“五心“连贯，做到环环相扣，相互渗透，互为因果。

只有理论清醒，次有方正的坚定，只有观念上的升华，才有行动上的自由，现代教育不仅凭经验，而且更多地依赖科学，这样，教育行为的理性，才会大大的增加。

“五心”中其一是要有信心，坚信“双差生”们经过艰辛的劳动，“精诚所致，金石为开”。每个人都潜藏智慧才干和精神力量，被称为沉睡在心灵中的巨人。每个人身上都有着有待开发的金矿脉。教师和家长要创造各种条件，激发学生都有这种无限的创造力和潜能。使每个学生都有计划在他天赋所及的领域中，最充分地展示和发展自己的才能。再就是每位青少年的思想还没有定型，可塑造性大。既然不好的影响可以变坏，那么，在有利的条件下也能够变好。要满腔热情的期待他们的成功，切忌轻意下认定。

其二，要实施以爱心。以爱为源，广开辐射，推动爱心强大的能量，促使“差生”内化，优化、，唤回其童心、换回其良心。对“差生”不仅应歧视他们，而且还应多多的接近他们，教育他们，鼓励他们，热爱他们。教师和家长如果要成功的话，全系从情感入手，抓紧时机，以成功的可能引导他们，战胜自己，以春风融化心灵的冻土，让美好的愿望种子发芽、生长，就会迎来万紫千红的春天。

其三，要有细心。在“差生”的转化——内化——优化的过程中，家长和教师都需要有在骨头中寻找鸡蛋，于肮脏龌龊中寻找净地，于千里沙漠中寻找一块绿洲，于万马齐暗中寻找一丝闪光点。一旦捕捉到了，就要扶本固源，加气助力，点燃智慧和纯真的火花，逐渐形成燎原之势。

其四，要有恒心，经常抓，反复抓，抓发复。“双差生”的转化——内化——优化，是个系统的立体工程，需要投入的是长期的，大量的人力和物力，投入大量的智慧和心血。既然“双差生”的形成是复杂的长期的，绝不可能是几天，几次就奏效。需要的倒是其反面——艰辛的长期的劳动，持之以恒，水滴穿石，铁棒磨成绣花针的工夫和韧劲。

其五，要有耐心。任凭风浪起，稳座钓鱼台，切忌冲动和莽撞，牢记“欲速则不达”

于细微中见真情，于平凡中见功夫。通过和风细雨式的谈心，耐心细致地家访，互访，认真全面的探察。催促他门自我反省，自我监督，自我控制，，自我鉴别，自我评价，自我完善。

五心连贯，环环相扣，只能是预热和准备，而将“差生”的转化——内化——优化工作显化，其关键在于：

五、教育措施的优化

1、攻心为上。中学时期的“差生”是生理逐渐成熟，与心理未成熟的矛盾产物，是表面上自尊与内心自卑的结合体。究其主要的症状来说，还是心理不健全。故此，应采取攻心为上，攻城次之的战术，《三国演义》中诸葛亮对孟桴七擒七纵，花了大量的人力物力，无非是使他成心拜服，口服心服，畏威怀德，永远不敢再萌叛变之心。由此，启发我们：“心病还得心药治”。由外因入手。内因转化到外因调动“差生”的积极性，用他们本身的自尊去化解自卑。故应采取堵、导结合的方式方法。一方面尽量隔绝与其“伙伴”的不正常来往，以免交叉感染。尤其是隔绝与其一些社会渣滓的来往，避免当炮灰和牺牲品，毁坏孩子们健康的机体和心灵：同时也要有疏有导，尽力开展有益活动，迎合青少年好奇，好动，好胜的特点，给孩子们提供一个崭露头角，赢得荣耀和自身广阔空间。其乐融融，在活动中消除隔膜和症结，优势补差。当然，家长不能溺爱和娇宠孩子，不要满足孩子的过分要求，应尊重和理解孩子，正确认识和估价自己的孩子。爱在心底，严在表面，亲在感情，导在精神文明，落实于劳动，学习。

2、思威并重。赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间就没有正确的相互关系。就缺少了有效的进行教学和教育工作的必要条件”。对于教师和家长，必须树立自身在教育——转化——内化——优化“差生”工作上的威信，“身正者，不怒自威”。不然的话，无威则不立。在家施工作中，又要广泛的施恩，。既有严父的苛求又要有慈母的呵护，既可敬，又可亲。使之文武之道，一张一弛。人的天性是希望得到别人的赞美，；理解和支持。学生如此，而“差生”们更是如此。这要求教师和家长们，耐心细致的捕捉“差生”们的闪光点，然后，及时鼓励和表扬，多于他们接触和谈心，把握他们显露其特长的时机，使他们尝到成功后的喜悦，从而激发他们的信心和勇气。

3、堵、导结合。中学生阶段的“差生”们，主观上有强烈的成人感，自我意识急剧发展。但在客观上未脱孩子气，正处于半幼稚，半独立、半成熟的不稳固时期，即是“教育学上的危险期”针对这种情况，获得第一手资料，深入细致地制订方案，做出决策，以娓娓动人的谈心，触动“差生”的心铉，心灵与心灵进行交流，爱心与爱心进行交换。特别是对“攻击型”的差生，更要“神定气闭”，以静制动，先消除对抗情绪，顺势利导，以正导劣然后提高“差生”们的辨别是非的能力，形成正确的是非观念，发展深厚的道德情操，促成通情达理。

4、显藏并举。显者，制度计划也：藏者，潜移默化也。显者可以提高转化速度，潜移默纰能调动“差生”们思考。

无论是家长，还是教师，首先要摸清“差生”心灵创伤的原因。然后对症下药，逐步医治，多给安慰和关怀——形成友爱的环境。在唤醒良知，良心启动时，适当的制度优如笼头，可套上“差生”这些野马。“差生”们最缺乏的是冷静，最应培养的是自控。纪律，就是帮助“差生”自控的一个良方。制订规章制度时，最好是师生，父子或父母共同商讨，使“差生”们有个心理准备。不激怒学生，不挫伤他们的自尊，不损害他们的心灵。然后是适可而止，不图多、严、快，而是少量、适当、可行，做到首次慢动——逐渐加速——时空控制——进入轨道，变成一个纪律约束下的“自由”人。

综上所述，是我们在素质教育中一些浅层次的思考，可能会贻笑于大方。但，这是我们诚心一颗的积累。望各位能人智士，迅速投入到加速素质教育的洪流中来。