出乎意料

我想破了脑袋，不知是自己的方法有误，还是那个名字叫王立的学生错了。

周一检查作业的时候，一看大多数都没有做，我有点生气，因为这直接影响了我上课的进度——要求他们将22课《五柳先生传》读五遍，可是我一检查，只有大约十个学生准备了。

我让那愿意展示自己阅读水平的同学读给大家听，之后又全班齐读了一遍。好多学生连生字关都还没有过。我只好先让学生将生字读几遍，再在书上注音，而后再自由朗读。

常言道：书读百遍，其义自现。我立即将这节课改成阅读教学。

学生读了几遍之后，我又改成组与组之间的PK。可是第一组竟然没有一个学生读，我不知道什么原因，但也没有立即给他们机会重来，而是等剩下的九组读完才令他们再读。只是出于意料地差，再来一遍虽然有人张口了，可是读的却一片混乱。我让他们又读一遍，还是不齐，而且声音一点都不像其他组的响亮。读第三遍的时候，我看到了是前边四个同学的问题，于是我让后三排的学生坐下来，余者读，我才发现是第一位的王立太快了，而后几个太慢了，于是我让王立等等他们，再来一遍王立还是先读完了。

“让王立自己读！”几乎是全班同学异口同声地说。我也有此想法，于是对他说，既然大家那么看得起你，王立，你自己再来一遍！看这次怎么样？

大家都捧着书等着他读的时候，他竟然将书高高地举起，重重地摔到地上，而后转身离开了教室，将震耳欲聋地摔门声留给了我们大家。

学生们你看看我，我看看你，而后又看看站在讲台前的老师。我的脑子只短路了瞬间，便继续上课了。下课之后发现他也没有走远，只在教室的西墙外边站着，我对他说，如果有想说的话，就到办公室找我。他似乎没有理我。

次日上我的第一节课，他来晚了，而且连报告都没有，我也懒得理他，继续了我的课。下课遇到去上第二节的班主任，问王立上语文课了没有，我说上了，而且还迟到了。她说，她听学生们说昨天上课的事了，而且王立也不止一次摔门摔书给各科老师看了，我今天非让他给你道歉而后才能上课。

我苦笑了一声，去了办公室。等到快放学的时候，我才发现站在语文组门口的王立，我明知故问道：“你在这里干什么的，来找谁？”他依然没有理我，仿佛我这个语文老师犯了天大的错误。此时我的心里有了异样的想法，但是我还不得不将他一直没有按照要求做的事儿告诉于班主任，我怕他一直拗着也不好。

等我将这事和班主任说过，并商讨着对策准备去找他的时候，他却站在门口听着呢，这让我们俩不约而同地倒抽了冷气，太可怕了——该做的不做，不该做的他偏偏要做。

正准备回家的班主任重新回到了办公室，与他进行了长谈。后来听说，她让他写检讨书给我，而且需态度诚恳而后方能进班听课。

下午我上第四节课的时候，他将检讨书给我，我搭眼一看，八行字，至少有十个错别字，更不谈格式了。我再次倒抽了冷气，不知道是自己的本领差，教了如此的学生；还是他太有本领气老师了，将那些大熟字，常用字都能如此写错，这也是一种本领，和他人一样太不阳光了。

我对他说，里面至少有十个错别字，回家以后改好明天在教室里读给大家听，他拿回去了。

第二天上午我的课，他也按照要求上讲台读给我们大家听了，可是错字却一个也没有改正，最关键的是给谁道歉，是谁道歉，他都没有写清，真的拿他没有办法。

我将检讨书还给他，告诉他必须改好，像一个检讨书，而后我看了才能上位听课。

从他上讲台前的一刹那，学生就开始笑他，读第一句学生嫌他声音小，听不清楚，让他重读。我便一再压着不让学生们起他的哄——其他学生也不喜欢经常在教室里甩脸弄别人难看的人。

所以我让学生说说他这样做事给大家的感受，并且教育大家说，谁都有性子，谁都可能有不满的时候，如果都用这种方式来解决的话，能好吗？你是学生，作为老师抑或是家长都可以原谅你，等到你以后走上工作岗位，谁还把你当成学生看或者孩子看呢？到那时后悔的可能就是你自己。

他改好了检讨书，我也让他给大家谈谈自己的感受和以后的打算，他说他保证不再不分场合给别人难看实际上就是给自己难堪。

我长出了一口气，像是放下了压在心头的一块大石头——这个连自己母亲的事儿都严格控制并说他妈妈再婚不是她死就是自己亡的单亲家庭的孩子，我真的没有想到，最终能现身说法地给我给大家道了歉，保证类似错误不再重犯。