【谁听我吟唱】“教育篇”之【杜郎口学习心得】

为了更好地学习杜郎口高效课堂先进的教学理念，为了推行杜郎口高效课堂的教学模式，我们学校开始派出第二批教师队伍到山东杜郎口亲临课堂参观、试听、学习。

佩戴好听课证，穿过接待中心的大厅，步入了这个我心目中的神圣殿堂，这种自豪感和神秘感，竟然也让我激动得心“突突”直跳。而真正走进校园，才发现整个校园并不是我想象中的那样开阔、气派和辉煌，它占地面积并不大，几座平常的教学楼，仅有18个教学班，但是整个校园环境清洁静雅，各个教学楼布局传统，也很讲究。走在校园中间不宽的柏油小道上，让我立刻感觉像是置身于文化气息浓郁的清华园中……

时间到了8点整，也没听到上课铃声，就只看见穿着整齐校服的同学们正急匆匆走进教室的身影，没有一个吃零食的，更没有一个打闹的。老师们也都身着藏蓝色西装，拿着教材，步履优雅地款步走进教室。

杜郎口学校接待处领导说：为了让你们更加真实地感受我们的课堂教学，你们可以随机随意推门听课，无须我们特意安排，你们可以在任何时间，走进任何一个年级，任何一个班级观摩任何一个教师的课堂教学。

我们几个走进可以容纳大约800人的报告厅，台上学生已经分坐两列，开始了课前的自研活动，这节课是九年级关于二次函数图像方向及开口大小的判定。第二节是初二英语课，但是作为语文教师的我来说，来的目的就是能听上一两节完整的语文课，才有可能获得一点真经。

于是这节数学课刚结束，我就迅速走出报告厅，专门找到了一个七年级的班级听课。这时教室里已经站满了来参观学习的其他省市的教师同行们。我扫视了一下教室，前面黑板上方，有一行醒目的红色标语——“学习的天堂，展示的舞台”，而黑板下面，却找不到传统的高于地面的三尺讲台。再环视四周，惊讶的是四周全是黑板，共五块，前后右面分别是基本同墙长度的三块大黑板，左面墙上是两两窗户之间各一块，而且这些黑板上边都划分有等宽的展示区域，上边用白色颜料分别写上全班学生的名字。眼看上课时间就要到了，但是我只看到在班内随处走动着的参观者，却怎不见了上课老师？什么细节我都不放过，也都很好奇，我目光像扫描机一样正在找寻本班老师……惊疑未定，老师“蹭”地从我身后的靠墙处，迅速跨到教室中间走廊上，口里已经开始了《世说新语＊咏雪》这篇文言文的课前教学导入，然后布置任务，单号学生预习课文，双号学生预习作者简介和课文注释，5分钟预习时间。同时，一个同学也开始在黑板上预设了本课的5个学习目标，听说这个学生是班长，兼任老师助理。

同学们接到老师的预习任务，立刻朗读起来，没有一个讲闲话的，没有偷窥我们的，哪怕是一些老师在教室里拍摄教学过程做资料，他们也不受干扰。期间遇到有老师对他们小声提问，他们总能在有礼貌地回答完后，依然旁若无人地朗声背诵。这是我们学校的学生难以做到的。5分钟后，老师击一下掌，示意展示课文预习成果，他们动作非常迅速地离开座位，走到各自的展示区去展示，单双号相间，两两没有重复的内容，也避免了邻生抄袭。展示时，我又有了一个大发现，他们在全部脱离课本的情况下，依靠刚才5分钟的预习，竟然能把课文、作者简介和词语注释默写下来，不仅正确地使用了双色笔，而且一班36个学生字体和大小真的差不多一样工整隽秀。展示完后，也没听老师指令，也没有看到他们按照什么规律调换纠错的，竟然一会功夫使用红粉笔纠错批改完了。这让我想笑，咋就像变戏法似的，行动那么迅速？暂且什么都不去思考，就单看他们预习和默写的速度，就看他们的书写字体，让我感觉这个班里几乎没有学困生。

第一个展示预习成果结束了，就开始第二项课文背诵和翻译的自研成果展示。这个展示分为5个小环节：第一，学生自主上前翻译第一句，然后学生争抢着按顺序逐句翻译背诵。有异议的同学，主动上前纠错或重新翻译该句。第二，复述课文大意，30秒的准备时间，时间一到，他们便会争先恐后地走到前排面对大家复述。第三，检查课文和译文的背诵，可以随意下座位到其他组自主结对，两两互背。第四，四人一组，解决黑板上班长预设的问题，讨论探究，然后两两互相展示，最后再公开展示。这样就没有一个马虎过关的。这个环节都是学生在动，根本不用老师发号施令，竟也有条不紊。

本教学过程的高潮部分，在最后一个问题的探究：“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”哪一种比喻喻雪更好，你喜欢哪一种？

有生说：我认为以盐喻雪好。因为雪，以其粉白晶莹飘散而下，用撒盐空中来比喻它，再恰当不过了。”

有生说：我认为以柳絮喻雪更好。因为以盐拟雪，取两者颜色莹白的共同点，固然不错，但他没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。

有生说：我认为“撒盐空中差可拟”这种比喻好，谢朗是有名的才子，他反应敏捷，先于谢道韫，巧妙的抓住了雪和盐颜色形态上的特性就近取譬，此不失为一种极佳的比喻。

有生说：我认为还是“未若柳絮因风起”更胜一筹。因为谢朗用“撒盐”作比，只注重了色彩的相似，而没有着眼雪花轻盈飘动的形态，而使雪景缺少一分美感。相反，谢道韫用“柳絮”作比，不仅抓住了色彩洁白形似的特点，而且又抓住了形态轻飘神似的特点，所以她的比喻巧妙贴切，发人深思，耐人寻味。

还有生说：我认为后者好，因为盐的特点是粒小而质重，撒在空中，只能迅速落下，根本不会随风飞舞。再说了，这种比喻也不现实，谁家买盐拿到空中向下洒啊？而用柳絮喻雪，形神俱佳，还营造了一种美好的境界：冬天到了，春天还会远吗？

更有一个学生回答道：我认为两种比喻都好，只是被比喻的本体有别，前者比喻的是晶粒状的小雪，后者比喻的是鹅毛大雪。可见异迹而不同趣啊！

……

听着这一个个孩子大胆独特、精炼准确的回答，我简直震惊了！整整45分钟的课堂教学，老师没说二十句话，老师没写一个字，竟然能把《咏雪》这一课的所有问题都解决了，在最后5分钟的反馈环节，也检测到同学们已经很好地把本课的学习目标和重难点都高效地完成了。整个过程看是闹的，是乱的，其实是有序的，有目标的。每个学生的表现欲都是那么强烈，每个学生的发言都是那么热情大胆，感觉在我眼前的都是优秀生，他们的学困生呢？想到我们本地的教学和学生现状，我更加困惑了——我们的优秀生呢？我们接下来该如何开展我们的教学工作？

回到家，心情仍然难以安定，脑子里总是浮现出《咏雪》那一节生动的教学情形。我困惑，我焦虑，几乎让我害怕走进教室了。不是说去学习却起反作用了，而是给我的感触和震撼太大。

感触之一

他们学校真真正正地做到了“以人为本，关注生命”的教育宗旨。在这里，没有讲台，没有桌凳的排放整齐，更没有课堂上的鸦雀无声；在这里没有权威，没有口干舌燥的滔滔讲解，也没有疲惫厌学的后进生，更没有顽皮行为和暴力事件。而呈现给众人的却是一个个鲜活的生命，他们健康、向上、他们有头脑、有思想，他们有目标，有活力。

感触之二

在他们的课堂上，教师真正地将自己变成了一位“导师”，他们已经抛弃讲台，将自己融入到学生中了，更多的时候是在了解、在倾听，真正地把课堂还给了学生，从根本上发挥了学生的主体作用。在第四节听报告会时，该校的一位领导当时说了一句话，至今记忆犹新：“在学生会的情况下，你多说一句话，你就是对学生犯罪；相反，如果在学生不会时，你少说了一句话，你便是失职。”是啊，教师只要做到适时点拨，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，做一个为学生构建知识的引路人，你便是称职的。

感触之三

要想上好一节展示课，上好预习课是关键。教师必须提前设计好导学案，分好任务，让他们带着导学案去预习。若想展示精彩，必须预习充分。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。在杜郎口三三六的教学模式中，其中“预习——展示——反馈”这三大模块很重要，建议一节课中预习15分钟，展示20分钟，反馈10分钟。但是根据内容长短，也可以提前安排一个晚自习预习，但是主要还是依托前15分钟。细想，若是有了预习做保障，有小对子做依托，有导学案做引领，何愁上不好一节课呢？

教学现状之思考

听他们的课很容易，也很振奋，但是真正想推行他们的教学模式又觉太难。回到自己的学校，感到很茫然：班级学生比他们多，而黑板仅仅前后两块，怎能让全班学生在有限的时间内都有展示的机会？学生阅读面窄，见识少，怎能不直接影响他们思维的开阔？学生基础普遍不佳，口语活动开展不多，有时读课文都羞于启齿，怎能不影响他们的语言表达？种种因素导致得我们无法按照那种模式较好地进行。课堂教学改革是一条漫长之路，不是一朝一夕就能完成的，也不是几个你我他就能推行起来的，不防我们先效仿，再创新，先学习一下他们教学管理的成功经验：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。只有我们上下一条心，齐努力不断探索，必能走出一条适合自己的教学之路。