欣赏和信赖，叩开孩子的心灵之窗

小刘是我07届11班的学生。那时，我做班主任。

他入学以来，一直很孤僻，沉默寡言，对人冷漠，不关心集体，也不喜欢各种活动。每天除了打饭时，和食堂人员说上两句话外，他从不和老师或同学交流，总是一个人安静地呆在教室的一个角落，有时看书，有时闷闷不乐，发呆。他虽然性格冷淡，不善言辞，但反应灵敏，接受知识非常快，因此，学习成绩非常好，常在年级和班上排名不错。我一直关注着他。有一次，学校开运动会。有一个集体项目做广播操比赛，要求全班同学参加，缺一个同学扣班上的分。这对小刘同学来说，是一个天大的难事。因为他从来不关心集体，也从不参加任何集体活动，且对别人的善意帮助从来置之不理。这也把我这个班主任愁坏了：为了班集体荣誉，也为了把他融入班集体大家庭中来，如何才能把他拉进来呢？

在一个下午的班会课上，我没有像往常一样，一本正经地去说教那些空洞的做人大道理，而是采取一种放松的“词语接龙”游戏方式，让每个人都能参与进来，强化集体配合和协作精神，展开各小组间的“词语接龙”竞赛。我宣布游戏规则：哪个小组集体协作得好，词语接龙接得快，哪个小组就是优胜者，就是冠军。规则刚一宣布，全班同学都欢呼雀跃起来：“哦也，太棒了！”每个人都露出兴奋的笑脸。

这时，我环视了全班，用一种欣赏和信赖的目光注视着小刘。起初，小刘用很羞怯的眼神躲避着我，低着头，好像很难为情。我微笑着向他走了过去，用很温和而又充满欣赏的口吻说：“小刘，你可是我们班的才子哦。每次语文考试，语文老师把作文的最高分都给了你。你应该不会连这最简单的词语接龙也接不出来吧？老师倒是非常相信你的能力啊！你一定能接好这条龙的！”我又继续向他投以一种信赖的目光，鼓励他迈出可喜的第一步。然后，他缓缓地抬起头来，眼里噙满泪水，微微地点了一下头，用大拇指和食指在胸前摆出一个胜利的“V”字。我欣喜地笑了，其他同学也都向他投以赞扬的目光。这时，小刘突然从座位上站了起来，坚定地说：“老师，我能行！”

果然，在这次“词语接龙”竞赛中，由于小刘的出色表现，他所在的那个小组荣获冠军。针对这种情况，我马上趁热打铁，当即又对小刘大加鼓励和赞扬：“同学们，你没看！今天，小刘，表现太出色了！他不仅反应机灵，词语接龙活泼，而且还积极配合小组的其他同学，出谋划策，让他们这个小组获得集体荣誉。小刘的功劳功不可没，你们说是吗？他今天的表现，有强烈的集体荣誉感和集体协作精神！同学们，集体荣誉是由集体中的每个成员共同努力的结果，而不能单靠哪一个人，你们说是不是啊？因此，我们班也是一个集体，为了班集体荣誉，在座的每个同学应该为班争光，你们说是不是？在即将举行的校运会上，有一个集体项目广播操比赛，我希望每一个同学都能积极为班集体争光，好吗？”全体同学包括小刘在内都异口同声地说：“是啊！好！”

到此，我已经从“词语接龙”的游戏中转入班会的主题：加强集体配合和协作，树立班集体荣誉观。同时，我也播洒了一种欣赏和信赖的阳光，解开了小刘性格孤僻、冷漠的心理疙瘩。从此，小刘在我的不断欣赏和信赖中，逐渐地变得活泼开朗起来，也开始和同学们有说有笑了，也积极参加广播操的反复演练了，认真领会每个动作的要领。最后，在全校的广播操比赛中，我们班荣获第二名的好成绩。

后来，小刘每次为班上争光，为班集体争得荣誉，我都会向他投去欣赏和赞扬的目光。用一种信赖，为他竖起大拇指，及时地夸奖和鼓励他：“小刘，好样的，你真行！”终于，小刘在学习成绩和为人处世方面都做得非常优秀，成为一个品学兼优的好学生。

他在八年级下学期的一个下午，走进我的办公室，面带微笑，从容自信地递给我一张纸条，说：“老师，请看我这张肺腑之言吧！是你把我从孤僻冷漠引向热情活泼，感谢您！”然后，他就走了出去。

我欣喜地打开这张对折的纸条，用一种非常正规的小楷字体写道：

“敬爱的老师，首先我怀着非常崇敬的心情感激您对我的无限欣赏和信赖！是您打开我心中冷漠无情的疙瘩！是您把我从一个对班集体漠不关心的人变成一个对他人活泼热情、学会感恩的人！老师，我真的感谢您！您知道我以前为什么冷漠吗？老师，我告诉您：我有一个不幸的家庭，我爸妈在我五岁时就离婚了。我还有一个比我大10岁的姐姐，她判给我妈妈，我跟着爸爸。妈妈和爸爸离婚后，她就带着姐姐改嫁到千里之远的广西去了，从此，没见过妈妈和姐姐一面。而爸爸又讨了一个小老婆，且生下一个小弟弟和一个小妹妹。他对我就没有多少的关心和照顾了，只在学习费用上给我支持，其他的人间亲情，我就非常少了。所以，我从小学到初中七年级上学期，都是一种孤僻、冷漠的性格，觉得人间没有温暖。自从老师的那次“词语接龙”游戏后，我深深地体验到：人间还有一种爱存在；我也觉得老师对我的欣赏和信赖，那是对我的无私关爱。从此，我便在老师的欣赏和鼓励中，变得活泼起来，热情起来，阳光起来，不再忧郁，不再冷漠。老师，感谢您！

您的学生：小刘

读完这张真挚的纸条，眼中溢满晶莹的泪水，感慨万千：是啊，老师不经意的一个欣赏和信赖的举动，就把孩子的心灵之窗叩开了。这是多么意外的收获啊！

人本主义心理学家罗杰斯认为，人有一种内在的积极的成长动力，也就是人有一种内在建设性的倾向，在周围环境的无条件关怀、移情理解和积极诱导下能使人健康地成长。（1）老师的不断欣赏和信赖，就不断地促使了小刘那“内在的积极的成长动力”。最终，小刘在去年的中考中以611分的好成绩超出州一中分数线20分，成为一个品学兼优的好学生。

作为一个班主任，我们应该永远记住：不要轻易否定学生，要用一双充满关爱的慧眼去发现学生的优点，放大学生的优点。这样，我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。在与学生相处的过程中，抱住“欣赏”不放松，说你行你就行，树立自信获成功。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”所以，鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。（2）因此，也有教育专家说：“只要能发现自己的闪光点，并将其放大，时间长了，就会发现自己越来越出众，越来越优秀。”（3）

所以，只要我们对每个孩子永远播洒欣赏和信赖的阳光，他们的心灵之窗就会被我们轻易叩开，且极易地激发他们“内在的积极的成长动力”。

[参考书目]

（1）2010年第10期《班主任》中冯勉的《让孩子靠自己的内因成长》P23.

（2）2011年第1期《班主任》中的朱国红的《晒晒我的“忽悠术”》p25.

（3）2010年第10期《班主任》。