大手牵小手

牵手

粉扑扑、胖嘟嘟的圆脸上嵌着一双大圆眼睛，仿佛会说话似的忽闪忽闪着；走起路来挺着个小胸脯，像检阅军队的将军那样神气；见到长辈甜甜地一笑，露出两个浅浅的小酒窝，银铃似的问声好。他就是人见人爱的学龄前儿童——安安。

小家伙哪样都好，就是发音不准，吐字不清，把“哥哥”叫成“达达”，把“姑姑”唤作“嘟嘟”；把“是”发音为“四”……就连他的妹妹也学着他这样说话。这可急坏了他们的妈妈——炜，眼看安安该上一年级了，发音部位没少纠正，可就是改不了。

暑假前夕，因为咽喉疾病炜在医院做了个小手术，回家后一听到儿子那蹩脚的发音，她就着急上火，一动怒，嗓子就失音。炜想起了自己的老师——梅，并将自己的麻烦一股脑倒给了老师。“别急，炜。不就是拼音学得不扎实么？你忘了老师是干什么的了？让安安来我家，我教他。”

午后，安安捏着炜的衣襟站到梅的面前。号称“小帅哥”的安安羞怯地低着头，飘乎不定的目光时不时地瞅着自己的妈妈；梅和蔼地拉着小家伙坐到自己的身旁。而后，安安顺从地拿出课本，开始读学前班学过的声母、韵母。对于易混淆的“bdpq、ft、ui、iu、ieei”，梅告诉他发音部位，并示范着教他掌握怎样读；安安圆睁双目、张大嘴巴，努力模仿着学习。听到安安发音正确了，梅及时给予肯定、表扬……少儿学拼音拉开帷幕，大手也正式牵起了小手。

两拼音节

声母、韵母大部分会写、会读后，梅开始教安安两拼音节的发音要领：“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”的拼读规则。这天一坐下，梅就拿出自制的拼音卡片，先从声母里抽出“b”，再从韵母里依次拿出“a”、“o”、“i”、“u”韵母卡片，然后将二者摆放在一起，让安安读。小家伙随口就来“b—a——ba”……“b—u——bu”，肯定、鼓励如甘甜的蜜饯从口中吐出：“安安真棒，安安真聪明！再来一个！”安安小脸粉嘟嘟、热情高涨，信心十足地继续着。单韵母顺利过关，梅随手拿出“ai”，将b和ai放在一起，只见安安稍一迟疑、小声道：“b—ai——dai”，梅立马纠正：“上下唇一碰，既轻又短发‘b’的音，‘ai’拉长，让它们一起从口中快速呼出。连读三遍！”安安温顺地读着，第二遍就成了“b—ai——bai”，再换“ei”和“b”拼，一直将复韵母、鼻韵母和“b”拼读完，今天的课才告一段落。

玩卡片，学拼音

接下来的日子，就以卡片为主巩固两拼音节的拼读方法。每天将音节写上一遍后，梅总是以商量的口气对安安说：“宝贝，写拼音你听我的，读音节你说了算。行么？”安安满意地点点头。接下来每读对一个较难发准的音节，安安总会在梅的默许下、兴奋地将声母卡片和韵母卡片高高举起，“砰砰”连碰数下，嘴里再重复读几遍，然后再继续往下学；梅总是慈爱地、笑眯眯地看着安安。渐渐地，小家伙越读越熟练、越读越自信。兴致来了，像小马驹似的，在客厅里边奔跑、边大声读拼音。快活得不得了。

这天梅冷不丁在“m－－－an”中间加上了“I”，“小帅哥”可又读不上来了。梅先将“m”和“i”放在一起让他读，随后加入“an”，就变成了“mi—an——mian”，连读几遍后，再换生活中常见的“hua”、“biao”等音节反复练习。显然，小家伙不喜欢三拼音节，那就还继续巩固两拼音节吧。游戏的花样随着拼读的日渐熟练也在翻新，由刚开始的“碰字母”演变成和梅进行玩“石头、剪子、布”的游戏。他先把韵母分给梅一半，用手捏捏，感到一样厚了，再让梅和他猜起拳来。当然，不管输赢都是他读拼音。学习告一段落后，梅总会随和地说：“宝贝儿，累不累？玩儿一会儿吧？”安安总会欢呼大笑：“噢，可以玩儿了！灰太狼来了，喜洋洋快跑呀！”要么模仿动画片中的人物蹦来跳去、尽情嬉戏、玩耍，要么双手交叉放在脑后，两条小腿往学习桌下一伸，身子直直地躺在客厅的塑料拼图上，眼睛一闭，嘴里还嘀咕着：“困了，我要睡一会儿。”那天真无邪的可爱样子，总是惹得梅无限的爱怜。小憩过后，精神饱满的安安往往主动请缨：“我读三拼音节，行么？”只见他将声母、介母和在一起先拼读，然后再加上韵母，眼睛发亮、头一扬，朗声按“直呼”的方法读音节，既快又准；梅不是鼓掌就是竖大拇指，赞不绝口。

如今不要说“哥哥”、‘“姑姑”会准确发音了，就连梅随意说出个音节，安安总会轻而易举将它拆成声母、韵母、介母“i”或者“u”；他还会主动拿出课本来朗读，不认识的字一读拼音就解决了。上一年级，安安没问题。

暑假里小家伙成了梅的开心果，梅也成了安安的好朋友；伸出你的手放在我手心，温暖了你也快乐着我。