大手和小手的故事

这是一年级下学期发生的一件事。这一天，我和孩子们学习了《胖乎乎的小手》这篇课文，孩子们明白了小小的一双手可以为家人和周围的人做许许多多的事情。

课后有一道拓展练习题“说说做做”。题目的内容是这样的：“我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。”做练习的时候，我用一段生动的开场白激发孩子们的兴趣：“小朋友，兰兰（课文中的人物）真是个懂事的孩子，她为大家做了那么多的事，真是不简单。等兰兰长大后，小手变成了大手，她还要为大家做更多的事情。我可喜欢兰兰了。”说完，我笑盈盈地看着全班的小朋友等着他们的反应。不出我所料，好胜心和期待表扬的心促使孩子们纷纷举手发言：“我替爸爸拿过香烟。”“我替妈妈叠过衣服。”“我帮老师收过本子。”“我为大家擦过桌子。”……有些孩子有选择地说了一两个，更多的孩子四句话全说出来，我都给予表扬与鼓励。说过的孩子在得到赞扬后，一个个挺起了小胸脯，昂起了小脑袋，得意洋洋。这激起了其他孩子发言的欲望，手举得更高了。这时，一个小女孩没等我喊她就迫不及待地站起来，怯生生地说：“老师，我替爸爸、妈妈、同学都做过事，就是没有帮老师做过事。”我笑着对她说：“不要紧的，你能说几句就说几句。”她皱着眉说：“可我想把这四句全说出来。”我安慰她说：“没关系，做过的事情就说给我们听，没有做过的事情可以不说。”其他小朋友也劝她：“是啊，做了几件就说几件。”“我刚才就说了一件事，老师就表扬了我。”“快点呀，我们都等急了。”“老师，她不说，我说。”小女孩仍定定地站着，既不说也不坐下。看看她那快要哭出来的脸，我示意大家安静下来。心中暗暗想到：唉，真是个好胜又倔强的孩子。看来我得帮帮她了。我走到她的身边，摸摸她的头说：“你真的没有帮老师做过事情吗？”她摇摇头。我又接着问：“你再想一想，有没有帮幼儿园老师做过事情？”她又摇了摇头。我没再说什么，转身走向讲台。此时，教室里一片寂静，孩子们屏住了呼吸，看看我，又看看小女孩。我回到讲台，沉思片刻，忽而抬头指着身后的黑板笑着对小女孩说：“你看，黑板上已经写满了字，你能帮我把黑板擦干净吗？”她先是一楞，随后大声说：“可以。”说着连蹦带跳地跑上来卖力地擦起黑板。其他孩子一见都自告奋勇说：“老师，我也想帮你擦黑板。”“老师，我能把黑板擦得特别干净。”“老师让我擦吧。”我摆摆手说：“我知道你们都是能干的孩子，都愿意帮助别人做事情。现在，我只想请她帮我擦黑板。”孩子们听了，故意发出长长的一声“唉……”作出泄气状。而小女孩听我这么一说，擦得更带劲了。不一会儿，黑板被她擦得干干净净。擦完后，她转身对我说：“老师，我把黑板擦完了。”我竖起大拇指说：“你真能干！我问你，你刚才帮老师做什么了？”她大声而自豪地说：“我帮老师擦黑板了！”我搂搂她的肩膀夸赞道：“你真能干！老师谢谢你！”她顿时羞红了脸，小声地说：“不用谢！”说完喜滋滋地跑向座位。这时，我听到有一个孩子鼓起了掌，接着一个、两个、三个……全班的孩子都鼓起了掌。随即，有些孩子站起来说：“老师，我也想四句话全说，不过，要等到明天再告诉你。”我好奇地问：“为什么？”“因为今天晚上回家我帮爸爸、妈妈做事，做过了才能说呀。”“对！我下课后就帮老师和同学做事情。”我欣喜地说：“好！明天我们再来做一做这个练习，好吗？”“ye……”孩子们欢呼声一片。

课后练习并没有要求孩子们把四句话全说出来，而是能说几句就说几句。可是这个小女孩却固执地要把四句话全说出来，但又不愿意瞎编。碰到这样的情况，我及时伸出了援助之手，助她一臂之力。牵引她既真正帮助老师做了事，又顺利地完成了练习，并保护了她的自尊心。一举两得，一箭双雕。课文的编排就是要让学生明白用自己的小手服务大家，将爱心奉献给大家是一件多么快乐的事，而我首先就将自己的爱传递给了我的学生，学生又将她的爱传递开去。学习结束后，孩子们明白了道理，而我也用自己的大手呵护起一双小手免于失落与失望，让这双小手自信骄傲地高举着。一双大手和一双小手，一双双大手和一双双小手，举起来就是一片片绿色的森林。