我的学生

她

她是一个性格内向的学生，各门功课的成绩也非常差。记得刚上初一的一节语文课上，我第一次提问到她时，她竟一个字也说不出来，只是沉默地站着，望着我。无论我怎样启发，她都如此沉默着。我很无奈，也有点生气，说道：“我们的同学已经学了六年语文，竟然不说话。这是我们大家共同的失败。我认为，语文课首先应当教会大家说话。”我暗暗地下了决心，一定要让她开口说话。

在以后的语文课上与课后时间，我都有意识地提问她一些浅显的内容，并与她进行交流与沟通。渐渐地，我惊喜地发现，她会说话了。虽然语句不多，思考不够深刻，但毕竟有了初步的表达，而且双眼开始充溢着灵动的光彩。我留意到，她与同学的交流也多了起来，笑容开始出现在脸上。其实，她并不是不会说话，也并不是不想与别人交流与沟通，只是因为学习差而自卑罢了。一年多以后，她就变得与其他学生一样了。由于基础太差，学习成绩提高缓慢，各门功课几乎都不及格，只有语文成绩逐步上升。我常常在班会课和语文课上对她的努力给予肯定与表扬，鼓励她再接再厉，不断进步。

到了初三毕业前夕，她更加努力，积极主动地去学习，并投入紧张的复习。在几次中考模拟测试中，她早已脱离了倒数的名次，语文成绩也保持在及格线以上。我根据她的情况，在测试讲评总结时，及时表扬并奖励了她，并对全班同学说：“我们的努力不一定有回报，努力过后也许依然没有希望。但是，如果我们不努力，那么绝对不会有希望。任何时候，我们都需要送给自己努力追求的机会。”

中考过后，很多学习不错的学生都早早地来学校询问成绩。很高兴，她也在其中。虽然明明预知结果，她却依然平静，坦然。是的，她理应平静与坦然。

很高兴，她早已走出了自卑的阴影。

他

他是一个成绩中等的学生，语不惊人，貌不出众，平平常常。我刚接这个初一班时，他就是这样。

随着时间的流逝，我渐渐发现，他学习很用功，并且关心班级事务。终于，在初二年级的班委改选中，他被同学们选为班长。在我的班级中，班长又是副班主任，他能够做的工作，我绝不会插手，而且还要常常分担我的一部分班级管理工作。上任之初，由于信心不足，经验欠缺，同学们对他很有意见。此时此刻，学校政教处领导找到我，说他在小学时具有不良行为。后来，他自己也找我，要打退堂鼓。我说，按照班规，辞职也是要接受重罚的。我们每一个人，尤其是男生，应当做一个顶天立地的男子汉，首先要有责任感，对自己负责，也对别人负责。应当树立信心，做好自己的工作。长期以来，用人不疑，给人机会是我当班主任的原则，我相信他会当好班长的。

从此以后，他再也没有提出辞职的请求。我在班会上及时讲评他的工作，希望同学们也帮助他，支持他，并代他向同学们请求谅解，及时树立他的威信，帮助他提高管理能力。渐渐地，我发现他往往在我提醒之前，已经安排好了班级工作，我只需要检查验收就可以了。而且，他的学习成绩也稳步上升，消除了家长认为当班委会影响学习的忧虑。

初三阶段，他不仅圆满地完成了班长的各项工作，而且使自己的学习成绩稳定在年级十名左右。

中考过后，他对我说，上高中时，他还要当班长。

她

她是一个品学兼优的学生，各方面都比较优秀，长相漂亮，活泼可爱。据小学的老师说，在四、五年级时，就有些男生给她写“情书”。上中学后，一直担任班级的文艺委员，人缘不错，学习成绩也名列前茅。这样的学生，无疑会受到师生的喜欢。而我，却有一丝的担忧。

果然，不久我就发现了她的弱点。各门功课的基础知识不够扎实、稳固，成绩仍然有很大的上升空间；身体较弱，显得有些娇气；长时间的“受宠”经历让她缺乏“挫折感”，意志没有得到磨炼。

于是，我有意识地将目光在她身上停留的时间减少，将她与其他学生一视同仁，甚至更加严格。按照班规，她所承担的工作同样进行检查考核，实行奖罚，她往往奖少罚多。作为班主任，我在进行总结讲评时，还要对她进行严肃地批评。好几次，我发现她在悄悄地流泪。

我及时找她谈话，告诉她：“你是一个优秀的学生，而我的要求会更高。你不要指望世界上每一个人都会宠爱你。更多的时候，我们需要保持心灵的宁静与淡泊。”她频频点头，笑容依旧灿烂。

在以后的日子里，对她的奖罚依旧，我的表扬与批评依旧，她的笑容依旧。于是，我的那一丝担忧逐渐消除了。

中考结束，她的成绩比平时差一些，不如人意。打来电话，她说：“老师，我没有考好－－－－－－”我说：“这也许是一件好事，你还需要经历更多的磨难。在人生道路上，谁笑到最后，谁就笑得最好。而你，来日方长。”

在今后的日子里，相信她的笑容会依旧灿烂。