做好学、乐教之师

今天，县教研室孔令军老师在暑期培训时极力赞扬了韩军老师《大堰河－－我的保姆》的朗读。心中很想马上听听，到底韩老师怎么读的。我是一个非常喜欢朗读的人，所以很多的诗歌我都练读过，包括《大堰河－－我的保姆》。自己认为，艾青写的也不怎么样，这首诗也不容易读出亮点来。尤其是孔老师说，任志宏、海霞也读得不错，我就更想马上听听。因为，我也听过任志宏、海霞的朗读，觉得他们读得并不是非常好。

回到家里，费了好大劲，终于找到了韩军老师的上课视频。随着一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲音乐，韩老师开始读。伴着舒缓、又带着些许伤感的音乐，韩老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰如其分、恰到好处。全场似无人般寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，连韩军老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动。我深深地折服于韩老师的读。随着他的声音，我也不由得走进了诗歌。我竟真有时觉得韩老师在述说自己的身世－－－我明明知道韩老师说的是调动学生之语。在韩老师的朗读中，平凡的语句从他嘴里发出来，就仿佛有了吸引力、有了磁性，让你不自觉地走进诗境中。如果你不是亲自听见这样精彩的朗读，很多的句子，以平时朗读的习惯，是不能那样的停顿的。但是由韩老师读来，这样停顿正好。

平时，常听人说，下棋什么人是高手？大家都看着无力回天的棋，高手接过来，“啪、啪、啪”几步就让对手臣服。由此说来，韩老师就是朗读的高手！任志宏、海霞读这首诗读得不错，但是也仅限于正常的停顿罢了。听他们的朗读（仅就这首诗而言）就是感觉他们的声音浮在表面上，轻飘飘的。韩老师把《大堰河－－我的保姆》读到了骨子里，让所有听者动容。从韩老师的朗读中，我知道了什么呢？

人外有人，天外有天。虽然自己根本无法和韩军老师相比，但也不相信他会把《大堰河－－我的保姆》读得很出色。因为中央电视台主持人读得我都听过了，他能有多大能耐？自己急着听听，多半是想验证一下自己的想法，向人家学习只是想法的一小角而已。以后，无论何时，都要保持谦虚好学的心态。只有这样自己才能有更大的收获。老话不能忘记：劳谦虚己，则附之者众；骄慢倨傲，则去之者多。在朗读上，我最缺乏的是感情的倾情投入，像韩老师一样，入诗、入境才能让自己的朗读水平有更大的提高。另外，朗读时一定要更放的开。不要欲放还收，达不到最佳效果。今天，孔老师也赞扬了贾国友老师的朗读。他的朗读，最大的特点就是放得开。我的朗读《雪》，被县教研室孔老师评价为水平“较高”，而不是“很高”，原因也许正是在此。

热爱是最好的老师。看看我们熟知的名师：程翔、李卫东、余映潮、于漪、钱梦龙……哪一位不是痴迷于语文教学？许多教育老前辈鼓励青年教师多读书、去研究，甚至要实现对“研究型”教师的超越。但是，有几人真正去做了？在许多人的眼里，认认真真教好书，就是好老师。许多老师也就仅仅停留在这一层面，就不过是优秀的教书匠，还不能给予学生精神、人格上的极大影响。这样的教师，还必须有更高的学习热情，还必须有“形而上”的追求，有深厚的文化内涵，做文化之师，做有思想的精神导师。我也要像名师那样要超越“专业成长”，谋求“精神成长”。也许，有人会笑我幼稚，管他呢，就算秉烛夜游我也要坚持。我知道，教师实现精神成长的营养在丰厚的文化资源中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，听来似乎有些沉重，但这是我的决心。况且，我从来不缺乏好学、热爱、和乐于进取。朱熹说：“教人不见意趣，比不乐学”许多人知道，课堂教学中教师情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用，我乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。