“误诊”有感

生命中，有些错，可以原谅；有些错，却是无法挽回的。

——题记

记得有位老师曾给我讲过这样一个故事，有个病人的右手要截肢，躺在手术台上，打麻醉药后，睡着了。而那位负责做手术的医生，却把他的左手给截肢了。这将意味着什么？意味着由于医生的粗心大意造成的失误，却要让病人失去另一只完好无损的手作为惨痛的代价，从此以后，他要面对没有手的艰难生活，一日三餐，生活起居所带来的困难，常人是无法想象的，更重要的是，这位失去了双手后的病人，今后将怎样去生存呢？

虽然，平时生活中，作为凡人的每个人都难免会有失误，但是，工作上所造成的某些失误，常人是偿还不起的，比如那个病人，谁能弥补得了他失去的那只手呢？也许，病人会得到一定的补偿，试想，所有的补偿能代替仅有的一只手在他生命中的重要性吗？病人失去了一只心爱的手，而医生也将生活在自责中无法清醒，这样的“吃一堑，长一智”所付出的代价，未免太惨痛。

医生的职责是“救病扶伤”，而教师的职责是“教书育人”，医生误诊，可能会关系到一条生命的存活；而教师一旦误诊，就会牵连到一个人的前途问题。

教育，一向倡导“因材施教”，每个孩子在个性上都是存在着差异的，比如有些调皮却不乏机智，有些温顺却不开朗，有些健谈却不爱学习，性格各异的学生，在班级中会有各种各样的表现，时常会碰到一些令老师头疼的学生。如果对于不守“规矩”的学生，不分青红皂白，就劈头盖脸地狠狠地骂一顿，经常性地进行类似的批评，那么孩子原有的“野性”，会渐渐地被所谓的“同一标准”给同化掉。这时候，“失败就不再是成功之母”了，久而久之，孩子就会破罐子破摔，在老师的否定中承认自己的无能，自己的无可救药，心理的扭曲，最终会培养出一些极其没有自信的孩子。

其实，也并非倡导让孩子们胡作非为，只是希望每个老师都能让不同性格的孩子，在老师的正确引导下百花齐放，而不是盲目的压制和束缚，根据身上所具有的不同的闪光点进行合理的量体裁衣，才是明智之举。

一些老师为了抓成绩，给孩子布置大量的家庭作业，如饥似渴的求学成了一种奢望，取而代之的是埋头苦读所带来的心力交瘁，快乐元素的缺失，苦恼和压力的倍增，失去了学习兴趣的学生，虽然没有能力反抗，但却生活在循规蹈矩中，视读书是一种被迫，习惯了敷衍了事。老师和学生之间互相折磨的教学，老师苦，学生也苦，到底有没有意义呢？

题目做多了，对于提高学生的成绩，的确有所帮助，但是，超负荷的作业，以至于他们没有时间休息和娱乐，这样导致的后果，就是机械式的学习，几乎成了学习的工具，同时，还会产生一大批厌烦情绪的同学，在学习中找不到乐趣，转移目标，在网络游戏上放纵自己。不过，毕竟目前还是应试教育，作业还是要做的，但是要适量，留给孩子们一些属于自己的时间去呼吸呼吸新鲜空气，调节调节身心。重在于激发孩子的学习兴趣，而不是以分数为根本，而忽略了孩子的心理健康，否则，老师们身心疲惫所带来的效果，只能是“事倍功半”，而造成的后果，却是大量不堪重负的学生，心理上的扭曲，人生的迷失。如果，“教书育人”却成了“教书害人”，这样的结果，相信并非是任何一位老师的初衷。因此，平时教学中不妨多关注孩子的心理是否健康，和孩子们多沟通沟通，这样不但能增进师生间互动的气氛，还能促进师生间感情的融洽。

不管是医生，还是教师，请守护好肩负的职责，“误诊”所带来的后果，不管是谁都承受不起。